人教新课标必修二第三单元第9课《赤壁赋》教学设计.docVIP

《赤壁赋》教学设计 李达梅 【教学设想】 一、教学目标 1．知识目标 (1)了解赋的知识。 (2)理解并积累本课的文言实词、虚词和文言句式。 2．能力目标 (1)培养学生通过诵读和揣摩等方法理解、体悟和鉴赏经典语言的能力。 (2)培养学生通过分析、理解、概括、综合，理清文脉，把握主旨，赏析诗人卓绝的手法。 3．情感目标 培养学生勇于面对人生坎坷、豁达乐观的精神。 二、教学重点 培养分析理解能力，领会主旨和景、情、理交融的特色，赏析经典语言。 三、教学难点 了解主客问答在文中的作用。 【教学过程】 一、预习 1．字音辨识 属酒(zhǔ)　　 桂棹(zhào)　　 嫠妇(lí) 愀然(qiǎo)?? 相缪(liáo)? ?舳舻(zhú lú) 2．词类活用 (1)况吾与子渔樵于江渚之上(名词作动词)捕鱼与砍柴 (2)下江陵，顺流而东也(名词作动词，名词作状语)攻占、向东 (3)歌窈窕之章(名词作动词)朗诵 (4)月明星稀，乌鹊南飞(名词作状语)向南 (5)西望夏口，东望武昌(名词作状语)向西，向东 (6)侣鱼虾而友麋鹿(名词的意动用法)以……为侣， 以……为友 (7)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(动词的使用用法) 使……舞动，使……哭泣 (8)渺沧海之一粟(形容词作动词)渺小得像…… (9)不知东方之既白(形容词作动词)显出白色 3．古今异义 (1)望美人兮天一方 古义：借指内心思慕、向往的人。 今义：貌美的女子。 (2)凌万顷之茫然 古义：旷远的样子。 今义：失意的样子。 (3)徘徊于斗牛之间 古义：星宿名，斗宿和牛宿。 今义：一种游戏方式。 (4)白露横江 古义：白茫茫的水气。 今义：二十四节气之一。 4．文言句式 (1)固一世之雄也。(判断句) 译文：委实是当世一位英雄人物。 (2)是造物者之无尽藏也。(判断句) 译文：这是大自然的无穷的宝藏。 (3)此非孟德之困于周郎者乎？(被动句) 译文：这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方吗？ (4)而今安在哉？(宾语前置句) 译文：而今天又在哪里呢？ (5)何为其然也？(宾语前置句) 译文：(曲调)为什么这样(悲凉)呢？ (6)则物与我皆无尽也，而又何羡乎！(宾语前置句) 译文：万物与自己的生命都是无穷无尽的，又有什么可羡慕的呢！ (7)苏子与客泛舟游于赤壁之下。(状语后置句) 译文：我和客人在赤壁下泛舟游玩。 (8)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。(状语后置句) 译文：明月从东山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之间。 (9)凌万顷之茫然。(定语后置句) 译文：在茫茫无边的江面上漂浮。 (10)客有吹洞箫者。(定语后置句) 译文：同伴吹起洞箫。 5．名句积累 (1)浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 (2)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 (3)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 ?二、课堂教学 (一)检查预习 1．基础梳理。(略) 2．文章段意。 第一段，描写月圆之夜，与客人泛舟江上，赏月、吟酒、诵诗，油然而生“羽化而登仙”的超然之乐。 第二段，由乐转悲，写作者饮酒放歌而引出客人悲凉的箫声。 第三段，借客人之口，触景生情，感叹人事沧桑、生命苦短，不禁悲从中来。 第四段，通过“苏子”的回答，阐释“变”与“不变”的哲理。 第五段，写客人“喜而笑”，主客开怀畅饮，酒醉尽欢。 作者的感情变化可用“乐——悲——乐”来概括，由此看来，本赋是以感情变化为线索的。 本赋主旨和特色是学习的重点，将在分析理解的进程中完成。 (二)导入新课 900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押解着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。 余秋雨在《苏东坡突围》中如是说：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”《赤壁赋》在一个深邃的月夜轰然奏响，横空出世！ (三)介绍赋 赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工整、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋