人教版语文七年级下册第三单元第14课《福楼拜家的星期天》教学设计.docVIP

第14课 福楼拜家的星期天 教学目标： 1、掌握人物描写尤其是肖像描写的方法。知道应抓住人物特征进行描写； 2、培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。 导入：猜猜他（她）是谁？ 他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的校服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双球鞋——他就是我的同桌。 师：大家猜不出他是谁？因为什么原因？ 因为写得太差了，差在哪里？没有抓住人物的特征来写。好，那么我们来拜师学艺！ 师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。（穿插小故事）故事： ? ? ? 一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？” ? ? ? “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。 ? “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。 第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。” ? ? ? “不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？壮硕的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。（此段幻灯片） 阅读全文，找出人物的特征，把书中的人物与插图里的人物对号入座，并说出判断的根据.。 屠格涅夫（ 仰坐 ） 都德（ 浓密卷发，卷曲的胡须 左拉：（歪在沙发上，压着一条腿，发达的脑门上竖立着很短的头发，修得很短的胡须） 福楼拜：（大胡须，大幅度动作，衣裤鼓起来） 师：好，大家基本上能把人物的外貌特点找出来。但这也只能说明莫泊桑做到写人时的“形似”，那么怎么才能做到“神形兼备”呢？我们以福楼拜为例。 师：写福楼拜用了什么人物描写方法？人物描写方法有哪些啊？动作描写的句子把它划起来，注“动”朗读点评：师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?生：肖像描写、语言描写和行动描写。师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?生：博学善辩。师：非常准确。接着找有关福楼拜动作描写的语句。生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。 快速阅读课文，分析其它几位人物有什么性格特点？ 屠格涅夫 性格： 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识，老成持重。 都德性格： 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉. 性格 温和，寡言，坚毅，聪慧。 为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢? 有所侧重 同中显异 福楼拜：性格热情豪放，重点写他的动作、语言 。 屠格涅夫：博学多识，主要写他的语言 。 都德：生性健谈，因此描写时是外貌、语言并重 。 左拉：沉默寡言，重在描写他的外貌和动作。