专门用途英语教师网络学习共同体运行机制研究--以公安专业英语教师Sharing Improving网络学习共同体为例.pdfVIP

2014 年 3 月 辽 宁 警 专 学 报 Mar. 2014 第 2 期( 总第 84 期) JOURNAL OF LIAONING POLICE ACADEMY No.2(Ser. No. 84) 专门用途英语教师 网络学习共同体运行机制研究 —以公安专业英语教师 Sharing Improving 网络学习共同体为例 刘忠文， 魏莉  （辽宁警官高等专科学校 基础部， 辽宁 大连 116036） 摘 要： 高校教师的专业素养水平和科研能力决定着高校的核心竞争力，这与教师的 终身学习、持续研究和常态反思息息相关。Sharing Improving 网络学习共同体正是基于上 述思想构建。“共享·进步群”的宗旨是共享优秀资源，不断完善自我。它的运行由多元发 散型互动机制、资源共享机制和协作讨论评价机制构成。网络化协作学习能够敦促教师进 行及时反思、科学对比和创造性思维，即对自我学习过程和教学实践的深入思考，从而获 得新的认知，步入教学、研究新境界。 关键词：专门用途英语；网络学习共同体；运行机制 中图分类号： D631.15 文献标识码：A 文章编号：1008-5378(2014)02 -0101-05 一、引言:构建专业教师网络学习共 学品质，为学生提供最新教育思想与研究成果， 同体的现实意义 最大限度地培养学生的学习潜能和职业素养，实 现教育效能的最大化。 高校教师的专业素养水平和教学、科研能力 教师学习与研究需要借助网络实现全方位 代表着一所高校的核心竞争力。教师专业化发展 互动协作。单兵作战，孤立的教师文化不利于教 必然离不开教师的终身学习、惯常反思与持续研 师专业化的迅速发展，而协作的教师文化对教师 究。教师专业化发展是目前我国“十二五”教育 成长、学校发展、学生的进步都将起到强有力的 改革与发展的重要研究领域，“师资培养”已经 推进作用。因此，构建专业教师网络学习共同体， 发展成“专业学习与进修”，在职教师的持续性 完成协作式学习与交流成为当代教师持续性学 专业学习已经成为“常态化”的共同期待；当代 习的首选方式。教师以合作、共享、互助、共进 教师面临知识不断更新，信息日新月异的挑战无 的形式促使教师积极参与专业发展项目，通过同 处不在的时代，只有教师的专业能力和思想维度 行之间的互动不仅体现个人认知发展的过程，而 随着时代发展得到不断提升和完善，才能保证教 且能够分享他人的认知与研究成果，达成意义的 收稿日期：2013-12-27 作者简介：刘忠文（1969-），男，辽宁大连人，教授，硕士。研究方向：大学英语泛在服务学习研究。 魏莉（1972-），女，辽宁辽阳人，教授，硕士。研究方向：多元文化教育、大学英语网络化教学。 基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题《ESP英语教师网络学习共同体运行机制研究》（JG13EB053）； 辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2013年度立项课题《