第七章课堂教学的实施分析.ppt

CAIG 第7章 地理课堂教学实施 学习目标 通过本章学习你可以 1.简述地理课堂教学技能的含义和分类； 2.掌握地理课堂语言技能的特点和习得路径； 3.掌握地理课堂教学推进的基本技能； 4.掌握地理教学的“三板”技能； 5.根据地理教学内容科学选择适合的现代教学媒体. 7.1 引言 地理教学实施与地理教学技能 地理课堂教学实施是在教师完成教学设计后，在课堂教学中用运用地理教学技能，去实践教学设计的过程。 特征：第一全面性和关键性，地理教学实施是地理教学设计的全面落实的关键；第二技能性和过程性，地理课堂教学的实施过程是地理教师运用教学技能，并贯彻整个地理课堂教学的过程。 地理课堂教学技能是在地理课堂教学中依据地理教学理论，运用地理专业和教学手段，顺利达成地理课堂教学目标的一系列教学行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。 特征可观察、可描述、可测定、可评价、可操作、可迁移 教学语言的技能、板书技能、讲解技能、变化技能、演示技能、提问技能、导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能 7.2 地理课堂教学语言技能 教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 地理课堂语言的构成要素：地理课堂口语表达、地理课堂书面文字表达，如板书、作业批语、地理课堂体态语言。 地理课堂口语表达的特点 语言是进行课堂教学最重要最基本的工具。在地理教学中，教师在讲述地理事物、地理现象和地理过程时，其语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都将直接影响教学效果。 地理课堂口语表达的语言学训练方法 地理课堂口语表达专业性特点及训练方法 地理课堂教学中的体态语言 体态语言技能属于广义的课堂语言技能范畴之内。在课堂上，教师身体的运动和适当的手势、教师的表情和眼神以及沉默等，能引起学生注意，交流情感、促进学生学习，是教师口语表达的有益辅助手段。 1.地理课堂教学中仅仅有口语表达有什么欠缺？ 2.地理课堂教学中体态语言的作用是什么？ 身体的动作 教师在课堂上的身体动作主要指教师在教室里身体位置的移动和身体局部动作。 课堂上的走动。走动是教师传递信息的一种方式。教师在课堂上的走动大体有两种，一种是在讲台周围的适时走动；另一种是在学生中间适时走动。课堂上走动要注意以下几点：第一，走动要自然大方，有控制，不能过多、过快，否则易分散学生注意力。第二，处理好局部与全局的关系。在走到学生中时，对个别同学的疑难问题解答声音要轻，以免影响其他学生，如果需要全班注意的问题，教师则应走到讲台前，面对全班进行讲解。 身体局部动作。教师除了全身的动作外，头部和手势的动作也是口语表达的辅助。在地理课堂上，要对地理事物进行形象的描述，通常要借助于手势，例如在讲解地球上的气压带和风带时，当讲到信风带与西风带相遇，气流复合上升时，用两手伸开，分别代表信风带和西风带，手指相对并拢，相向运动，相遇相互作用上升，来演示气流复合上升，就非常形象直观。 面部表情与眼神的交流 在课堂教学中，教师的面部表情对激发学生的情感有特殊的作用。 眼睛是心灵的窗户，在人类历史上，眼睛一直是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号。 适宜的停顿 停顿也是一种语言，是引起注意的一种有效的方法。 体态语言是教师教学中生动性的主要部分。 7.3 地理课堂教学推进的技能 1.讨论分析一节地理课从开始上课到结束，课堂是由哪些环节构成的？ 2.这些环节在课堂教学中起什么作用？ 导入的技能 “良好的开端是成功的一半”，教学一开始就给学生留下最鲜明、最有感染力的印象，将影响着整个教学过程中师生交流。 地理课堂导入的作用 地理课堂导入的类型 复习导入 案例64 “月相及其变化”导入 为黑奴解放作出巨大贡献的美国总统林肯曾是一名律师。当时在林肯家乡，有一个名叫阿姆斯特朗的青年被人告上了法庭，罪名是“谋财害命”。一个自称是目击者的“证人”一口咬定，说在10月18日那天夜晚凌晨1点钟的时候，他亲眼看见被告正在作案，杀人现场位于一个草垛西面约二三十米的地方。目击者称，他当时正在草垛东边附近，因有明亮的月光照在被告的脸上，所以他看得一清二楚┅┅ 这个证人滔滔不绝，而阿姆斯特朗却有口难辩，十分被动。在这关键的时刻，林肯作为被告的律师，他一针见血地指出“此人是个十足的骗子！他的那些证词都是伪证。”林肯凭什么这么胸有成足地认定证人作的是伪证？其实他在分析这个案件时所用的知识就是我们今天要学习的内容“月相及其变化”。 设计地理课堂导入应注意的问题 讲解技能 提问技能 地理课堂教学中承转设计的注意问题 反馈技能 结束技能 地理课堂教学中结束的类型