石壕吏说课定稿要点.ppt

说板书 本节课的设计以“读”贯穿始终，其中穿插着“检测”，体现了新课标下“提倡自主学习探究”“重视朗读、背诵”的要求。古诗文传承着中华民族古代文学中的精华，培养学生对民族传统文化的热爱，教师就要在“培养能力，激发兴趣”上下苦功夫。古诗文教学，我们任重而道远。 合作翻译 此环节分为三个步骤： （1）译读课文，结合注释自己翻译课文，遇到困难在书上做标注。 （2）组内合作，讨论解决预习时的疑问，组内解决不了的，组间交流解决，师生交流，教师点拨。 （3）当堂检测。 设计意图：《语文课程标准》指出要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。此环节采用“合作探讨法”，发挥学习小组的力量，学生自己提出问题、解决问题、归纳总结。 问题研讨 1、“有吏夜捉人”的“夜”字有何深意？ 2、老妇哭诉家破人亡，目的何在？她又为何挺身而出，“请从吏夜归”？ 3、诗的结尾是谁在“泣幽咽”？ 4、经历了“吏夜捉人”的一夜，诗人与逃走归来的老翁作别时，又有何感想呢？ 《语文课程标准》中指出“阅读文言文要能够感悟、运用、提高欣赏 品味，鼓励学生自主学习、用探究方式学习。”此环节第一、三题考察 学生透过字面意思理解词语深层含义的能力。第二题是使学生了解 这首诗构思的巧妙。第四题是训练归纳主旨的能力。这几个问题环环相 扣，思考的过程就是一个由表及里探究的过程。此环节可采用“点拨法” “合作探讨法”“情景再现法”相结合训练学生鉴赏诗歌的能力。 背诵检测 此环节分为两部分： 一、在老师提示的情况下背诵文章。 二、在无提示下背诵文章。 设计意图： 在反复诵读的过程中，努力让学生感受到古代文字的魅力， 从而产生浓厚的兴趣，能够让学生从读通到读懂，最后 熟读成诵，达到了“其词若出吾口，其情若生吾心”的境界。 说学情 说模式 说设计 说评价 说开发 说教材 说板书 八年级上册第五单元 《石壕吏》 日 新 守 正 和 谐 发 展 石壕吏 有吏夜捉人 听妇前致词 独与老翁别 巨大牺牲 家中现状 自请应役 构思巧妙 语言精练 情感真挚 体现文章结构、情节、艺术特色 说学情 说模式 说设计 说评价 说开发 说教材 说板书 八年级上册第五单元 《石壕吏》 日 新 守 正 和 谐 发 展 石壕吏 我的评价建议 诵读的音量、韵律、节奏、情感等方面。评价出最佳个人、最佳小组。时时评价，养成习惯。可以展开诵读对抗赛。 背诵检测形式多样，个人展示，小组展示。以竞赛形式默写。 评价学生搜集资料、选择资料、有重点进行识记的能力。 能借助工具书、课下注解疏通文意，教师要重视小组评价，对回答问题积极组或组员给予奖励 朗诵 翻译 背诵 预习情况 合作探究精神、 创新意识， 口语表达能力 小组合作 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 说学情 说模式 说设计 说评价 说开发 说教材 说板书 八年级上册第五单元 《石壕吏》 日 新 守 正 和 谐 发 展 先由一人主备，根据集体备课活动整理出 草案文稿（“一备”）； 返回学科组“群议”； 编写人结合大家意见和本节课的设计进行订正（“二 备”），作为上课依据； 课后结合授课情况进行反思、修订、完善。 导学案是教师专为学生预习设计的方案，是引导学生自主学习的路线图，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 河南省平顶山市第九中学 课 内 资 源 开 发 日 新 守 正 和 谐 发 展 高效学案设计 读 译 感 品 多种方法 信达雅 六字法 留、补、调 换、删、变 思 结 直译意译 梳理情节 概括大意 变换问题方式 字、句 写法 鼓励发表见解 把握主旨 字音 词类用法 重点句子 特殊句式 文化常识 教学主体 归纳整理重点字词 立体梳理结构/思路 收获 疑问 河南省平顶山市第九中学 开发和利用课外资源 日 新 守 正 和 谐 发 展 说 建 议 第一、课外阅读。 第二、利用网络资源。 第三、实践活动。 第四、人力资源。 校园读书节 我读书 我快乐 河南省平顶山市第九中学 课程资源的 开发与利用建议 开发和利用课外资源 日 新 守 正 和 谐 发 展 说 建 议 第一、课外阅读。 第二、网络资源。 第三、实践活动。 第四、人力资源。 课本剧 * * *