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儿歌在小学数学教学中的运用 辽宁省朝阳县根德中心小学 郭丽娟 小学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相 结合的学习过程。他们在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯 燥乏味，抽象性强，不易理解和掌握。那么，教师在教学中如何针对 小学生的生理，心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生思维具 体形象之间的矛盾呢?在教学实践中，我们发现巧妙编制一些数学儿 歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌往往贴近孩子们的生活实际， 读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。因此，一 些脍炙人口的数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。 一、巧用儿歌——激励情绪养常规 人的学习与情绪有关，儿歌吟唱中那优美的旋律、轻快的节奏、 和谐的情感能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感效 应，养成良好的学习常规和习惯。如：当课堂铃声响起时，班里传来 朗朗儿歌声“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课， 比比哪个坐得好!”通过常规儿歌使学生明确上课常规要求，做好思 想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常规 儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放乎，一寸、 一尺和一拳，端端正正写好字。”、“老师讲课用心听，同学回答仔 细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”在教学中，我们还可以 用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意，提高学习效率。如： 在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬“你真棒，你真棒，你 是我们的好榜样”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励 全班的同学积极思考、回答问题，形成良好的学习气氛。 二、巧用儿歌——突出重点促理解 所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、 法则、计算等等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个 教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘 记，能给学生带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮 助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。 如：教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起， 哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续 零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’， 读数规则永牢记。”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。 哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。” 在教学中，我们经常会发现，学生对一些相关的数学概念不能很 好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。比如： 周长和面积、容积和体积等，而一首简单的四句儿歌“长度一条线， 面积一大片，体积占空间，容积算里面。”就轻易地解决了相似概念 的混淆问题。 又如：一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号， 又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个 符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而 且记忆时间长久，不容易忘记。“时针走过数字几，表示时间几时多。 要问多了多少分，请你仔细看分针。”很快就能帮助学生掌握看钟面 时间的方法。 再如多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会正确计算，提高 计算能力。因此，我编制了法则儿歌：“整数除法高位起，除数几位 看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够 商一零占位。”教学连续退位的减法时，编制儿歌：“看到0，向前 走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”教师边 吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实 在。 三、巧用儿歌——分散难点助记忆 数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如 果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技 能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出 错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够 从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不 仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。 如：初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成， 如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。“一九一九好朋友，二入二八 手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的 朋友全记牢”。吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜 欢。 再如：列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学生极易在 设未知数、单位、符号等处产生错误。通过编歌诀