我国班级文化研究十年：回顾与反思.pdfVIP

第9卷 第5期 墓诎赦盲 Vo1．9．No．5 2012年 10月 JournalofSchoolingStudies Oct．2012 doi：10．3969／j．issn．1005—2232．2012．05．004 我国班级文化研究十年 ：回顾与反思 许瑞瑞 (西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要：近十年来，我 国在班级文化研究方面取得 了诸多成果，涉及班级文化的内涵、特 征、构成要素、功能及发展途径等，深化了人们的相关认识。但相关研究也存在概念不统一、重 理论轻实践、研究视野窄化等不足。今后的研究，需要我们厘清基本问题，将理论研究旨趣指 向实践，并结合具体学科进行整合研究。 关键词 ：班级文化 ；研究；回顾 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1005—2232(2012)05—0025—08 我国大体到20世纪八十年代才开始关注班级 践并没有发生转型性变革，没有走出 “近代型”学校 文化。但是，班级作为学生成长的沃土，却早已在 的基本框架 j。因而，存在于近代型学校中的班级 20世纪初就进入了我国研究者的视野。那时，动荡 也没有任何改变。 的社会环境使得教育家们基于富国强兵抵御外国侵 直至 1985年国家颁布 《中共中央关于教育体制 略的目的，实行了四次教育变革，进而有一批模仿西 改革的决定》，到 1993年的 《中国教育改革与发展 方工业社会的大中小型学校也应运而生 。这些学校 纲要》，到 1999年的 《面向21世纪的教育振兴行动 拥有统一的教学 目的，整齐划一的课程与教科书，整 计划》和 《中共中央国务院关于深化教育体制改革 齐排列的通用教室，严格规定的课时与教学周期，按 全面推进素质教育的决定》，再到2001年 《国务院 规定执行的教育、教学过程。学校的基本任务是知 关于基础教育改革与发展的决定》和教育部 《基础 识的传递和培养社会不同领域需要的规范化人才。 教育课程改革纲要的试行》，中国教育的整体转型 而班级作为学校的细胞，也在一定程度上复制了这 才开始逐步深人。不可否认 ，中国社会转型期的现 种育人模式。尽管这一时期以厦门大学为首的一些 实和发展使学校处在十分特殊复杂的社会文化环境 高校陆续开设了教育社会学课程，也出版了一些译 中，这也向学校的基本单位——班级提出了新的重 著，但我国的学校形态及班级管理模式还是一成不 要的文化任务 。 变 。 新 中国成立之后，学校与班级的面貌虽然发生 一 、 我国班级文化研究的背景 了很大的变化，但主要集中在学校领导权和管理上 的政治要求的变化、学校教育对象家庭背景的变化、 梳理班级文化发展的脉络时，笔者发现近年来 培养 目标的社会主义转向、教学内容的变革及师生 的研究总体是从教育社会学、教育管理学、教育文化 关系中明显的封建专制主义方式的废除等方面，具 学和教育心理学四个方面来展开的。其中，叶澜从 有十分鲜明的政治性。 在新中国成立后的半个多 教育与文化的关系人手提出：“在当代，文化在教育 世纪，由于国家依然以农业经济为主，教育方面的投 中的功能更被关注的将是形成学生对周围世界和 自 入也远远无法满足其本身发展的需求，因此教育实 己的一种积极而理智的，富有情感和探索、创造、超 收稿 日期：2012—09一O1 作者简介