2012年高考历史专题复习第17单元西方人文精神的起源及其发展（新课标人教版）.pptVIP

第31讲 │ 要点探究 3．批判方式：摆脱了宗教的束缚，诉诸于理性。启蒙思想宣传理性，实际上正是为了反对专制、教权和迷信。 4．历史作用：主要是为资产阶级革命和资产阶级统治作了思想动员和理论准备。对专制主义和教权主义的批判，说明革命的必然性和必要性。“社会契约论”和“人民主权”说，论证了革命的合理性。君主立宪和三权分立不仅提供了依法治国的理论，还为资产阶级的政权组织形式设计了不同的方案。 第31讲 │ 要点探究 例3　[2010·潍坊模拟] 18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革相比，他们的思考更侧重于(　　) A．由神和自然转向人类　　　　 B．与上帝直接对话 C．追求人身自由和思想自由 D．批判神权统治 第31讲 │ 要点探究 C　[解析] 18世纪的法国，启蒙运动形成高潮，思想家崇尚“理性”，用自己的头脑思考，结合所学知识可知，启蒙运动时期人们追求人身自由和思想自由。 [点评] 比较分析启蒙思想家思想主张是高考考查的主要内容；将启蒙思想放在人文主义思想发展的历程中，考查学生综合运用历史知识的能力。 第31讲 │ 要点探究 　[2010·德州模拟] “□□□□在经济领域中的主要口号是自由放任——让人民做他们愿意做的事，让自然界自然地发展。……在宗教方面，主要口号是‘砸烂可耻的东西’，即消灭宗教的狂热和不容异说。……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——‘社会契约’。……这些口号破坏了传统的制度的习俗。”文中“□□□□”最恰当的应是(　　) A．智者学派 B．文艺复兴 C．宗教改革 D．启蒙运动 第31讲 │ 要点探究 D　[解析] 从材料中可知该运动已经直接对封建宗教进行批判，而且提倡自由平等自然权利和社会契约思想，故可知是启蒙运动。 第31讲 │ 教师备用习题 [教师备用习题] 1．[2010·上海历史卷] 人们在一座古老建筑的墙上发现了一幅画(右图)它反映了西欧中世纪某个阶段的政教关系。其特征是(　　) A．教皇拥有至高无上的权威 B．教皇成了君主的人质 C．教皇和君主各执权柄、互不干涉 D．教皇和君主相互依存、相互利用 第31讲 │ 教师备用习题 [解析] D　本题通过一幅漫画考查学生获取有效信息，理解试题考查意图的能力。图中，君主手执宝剑，教皇手握权杖，一前一后，坐在同一权力宝座之上。体现了教皇和君主相互利用和依存，共同维护封建统治的历史特征。 第31讲 │ 教师备用习题 2．[2010·上海历史卷] “……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是(　　) A．宗教改革 　　B．文艺复兴 C．启蒙 D．空想社会主义 第31讲 │ 教师备用习题 [解析] C　本题利用一段新的情景材料考查学生对启蒙运动概念的准确理解。本题主要考查学生提炼材料信息，并正确分析与整合的能力。题干材料两处强调“理智”的运用。这正是启蒙运动的核心思想——理性主义的灵魂。 第31讲 │ 教师备用习题 3．[2010·江苏卷] 阅读下列材料： 材料一　这种氛围不可避免地产生了18世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的唯一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。 ——(美)罗伯特·E·勒纳《西方文明史》 第31讲 │ 教师备用习题 材料二　正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。 ——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》 第31讲 │ 教师备用习题 请回答： (1)根据材料一，分析启蒙运动的起因。结合所学知识，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。 (2)根据材料二，指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性。说明19世纪初西方文学对启蒙思想家“理性王国”的反应。 (3)指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么？ 第31讲 │ 教师备用习题 [答案] (1)起因：科学与知识进步促成启蒙运动。变化：从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。(从崇拜人性发展到崇拜理性) (2)局限性：仅凭假设与推理来构想学说；看不