2012高三生物复习课件（导与练）人教版：生物必修3 1-3通过激素的调节与神经调节和体液调节的关系.pptVIP

7．将成年鼠的甲状腺用手术切除，从第三周开始，每天注射激素A。从实验鼠血液中测得激素A和由垂体产生的激素B的浓度变化，绘制成曲线如图所示。请分析回答下列问题： (1)激素A是________；激素B是________。实验结果显示，激素A对激素B的合成分泌过程具有________作用。 (2)可以预测，该鼠切除甲状腺后，每天的摄食量与切除前相比会________。连续2周注射甲状腺激素后，该鼠对低氧环境的耐受力会________。 (3)甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强制推广加碘食盐，有效地预防了________患儿的出生。 (4)通过用甲状腺激素饲喂小蝌蚪，可以观察到该激素对生长和发育的影响。本实验提供的材料有：同时孵化且大小相同的蝌蚪15只，普通饲料，甲状腺激素，甲状腺激素抑制剂(甲硫咪唑)，必要的器皿等。 ①实验组的处理是_________________________________，对照组的处理是____________________________________________________。 ②培养器皿不能太小，若蝌蚪的密度太大，蝌蚪释放的有毒物质会导致部分个体死亡。上述现象在生态学中称为____________________。 ③你观察的蝌蚪生长变化的指标是________，获得数据的方法是______________________________________________________。 ④假设实验时间为15天，每3天测量一次，请你设计一个实验蝌蚪生长变化记录表。 解析：(1)据图分析可知，激素A是甲状腺激素，激素B是促甲状腺激素。根据注射激素A后，激素B的变化情况可知，激素A对激素B的合成分泌过程具有抑制作用。(2)因为甲状腺激素能够促进机体的新陈代谢，所以切除后摄食量会下降；连续注射甲状腺激素2周后，鼠的新陈代谢作用加强，需氧量增加，因此，鼠的耐低氧能力下降。(3)碘是合成甲状腺激素的重要元素，食盐加碘能够预防呆小症患儿的出生，能够预防地方性甲状腺肿。(4)关于验证甲状腺激素功能的实验很多。应对的关键是分清实验变量，遵循相关实验设计原则，如等量原则、单一变量原则等。本小题的自变量是甲状腺激素的含量变化，所以对照组是常态处理，饲喂普通饲料；实验组要比常态多和比常态少，观察结果，通过比较得出结论。 答案：(1)甲状腺激素　促甲状腺激素　抑制 (2)下降　下降　(3)呆小症　 (4)①实验组处理一：蝌蚪5只，饲喂拌甲状腺激素的饲料；实验组处理二：蝌蚪5只，饲喂等量的拌甲状腺激素抑制剂的饲料　蝌蚪5只，常态处理　②种内斗争　③体重(或体长)　称量(或测量体长) ④记录表如下 项目 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 体重(或 体长)的 平均值 * 返回目录 课前导学 要点突破 考向示例 课时作业 必修3 第3节　通过激素的调节与神经调节和体液调节的关系 激素调节及其特点 【例1】 (2009年全国理综Ⅰ卷)春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下： 请回答： (1)鸟类的繁殖活动是通过机体的________和________两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于________(下丘脑、垂体、性腺)。 (2)上面图解中的A、B、C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质，则它们分别是________、________和________。C进入血液后，通过________作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。 (3)据图判断，若要验证B的生理作用，________(能、不能)用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是___________________________________________________________。 解析：本题以鸟类繁殖为素材，以图解形式呈现动物生命活动调节的过程，渗透对知识理解能力的考查。(1)依图解，鸟类繁殖是神经调节和体液调节共同作用的结果；下丘脑既能传导神经冲动，又能分泌激素。(2)图中A表示促性腺激素释放激素、B表示促性腺激素、C表示性激素。性激素可 通过反馈作用调节下丘脑和垂体的活动。(3)由于促性腺激素(B)作用的靶器官是性腺，所以若切除性腺将无法验证促性腺激素的生理作用。 答案：(1)神经调节　体液调节　下丘脑 (2)促性腺激素释放激素　促性腺激素　性激素(其他合理答案也可)　反馈 (3)不能　鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，无法验证该激素的生理作用 神经调节与体液调节的关系及其调节实例 【例2】 (2009年江苏卷)下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系