第五章人类行为与社会环境资料.ppt

生命历程与社会工作 “生命历程”理论分析了个人和家庭生命历程中的需求、问题与危机，及社会工作所发挥的功能。 共7个阶段。婴儿期（0-3）、学龄前（3-6）小学（6-13）、中学（13-18）、青年期（18-22）、成人期（22-65）、老年期（65岁以上） 婴儿期（0-3岁） 生命任务：学习与照顾者建立基本信任关系。此时婴儿无助的状态需要照顾者的关怀，以建立对自己及周围环境的信任。这种全然的信任感促成了儿童与照顾者之间的自然互动关系的建立。婴儿忍耐力增强，并在信任的基础上帮助婴儿建立安全感及价值感。 需求：依赖照顾者，足够的营养与温暖、亲情，学习与人建立关系、语言及概念、技巧。要求照顾者本身心理健康、情绪稳定。 问题与危机：基本衣食不能保证、疏忽与溺爱、生理或心理残疾。 社会工作的功能：提供方案以维持婴儿生理需求，妇婴保健、亲职教育及幼儿园照顾等。 学龄前（3-6岁） 生命任务：发展认知与智能，增进控制自己及环境的能力包括自我概念、语言表达、运动能力、游戏能力；学习认同性别角色及与角色相联的行为规范，通过与父母亲子关系建立自主能力及自信心。 需求：同伴游戏，发展语言的机会，良好地家庭环境与教育，父母的鼓励，支持及民主开放的态度，适当的管教引导，培养建立自我自信心。 问题与危机：自我中心，过分溺爱与不当的社会化，缺乏监护，偏差行为。 社会工作的功能：幼儿园照顾服务，父母、学校、亲子教育，儿童卫生保健。 小学（6-13岁） 生命任务：学习知识，学习适应社会，培养工作态度及自我信念，学习与同龄伙伴相处，学习与性别相联的角色行为，发展良知、道德及价值标准。 需求：良好的社会化环境，家庭与学校教育，与同辈团体相处的机会，成功的经验，个别化的辅导。 问题与危机：学习失败、自卑感，不良习惯与行为。 社会工作的功能：学校社会工作，业余课外活动服务，发展性团体活动（夏令营）、少年团队活动。 中学（13-18岁） 生命任务：身份认同，准备成人角色，完成从青少年到成人的过渡。 需求：重整自我，建立自己的道德与价值观，自我肯定，同辈团体交往与活动，友谊，学习独立，团体认同与归属。 问题与危机：自我认同与肯定危机，亲子关系冲突，学校、社会及人格适应不良，罪恶感，问题行为，暴力行为。 社会工作的功能：学校与家庭的支持，亲子教育，青春期教育，青少年服务，学校社会工作，团体活动。 青春期（18-22岁） 生命任务：人格重整与自我认定，独立，学习成人角色。 需求：选择职业与工作，结交异性朋友，成人朋友的自我实现。 问题与危机：焦虑及自我角色混淆，畏惧与逃避社会，未婚父母，学校与工作适应不良。 社会工作的功能：职业训练，婚前教育。 成人期（22-65岁） 生命任务：确定人生目标，选定职业，选择婚姻伴侣及婚姻适应，为人父母与养育儿女。 需求：稳定的家庭、事业成就感及扩展自我发展机会。 问题与危机：疏离感，婚姻失败，教子不当，亲子冲突，工作挫折，失业，自我发展停滞，人格解组，伤残。 社会工作的功能：婚姻与家庭辅导，亲职教育，家庭服务，就业与职业辅导，医疗与社会保障，社会支持与社会救助，心理卫生服务。 老年期（65岁以上） 生命任务：面对身体老化，准备退休生活，适应亲人去世，重建新的人际关系与社会角色行为，面对死亡。 需求：再就业，安老，自我尊严，参与社会生活。 问题与危机：适应困难，沮丧，疑心，自怜，孤单无依，绝望无助，恐惧死亡。 社会工作的功能：养老保险与社会保障，老年生活服务，老人社区照顾，收养服务，老年社区文娱活动，就业服务。 总结 社会工作在微观层次上帮助个人和家庭完成他们的生命任务，走过生命历程的各阶段，实质上是在社会环境中协助其建立社会支持系统，协调社会资源，满足其正常需要的过程。 哈维格斯特的人生六阶段与社会角色论 人生任务 幼儿期：学会衣、食及基本生活技巧，与家人建立感情； 儿童期：发展日常生活技能，借助游戏学习扮演角色，发展道德感； 青春期：认识自己的生理结构，学习性别角色，学习作为行为指南的价值与伦理体系； 壮年初期：要组织家庭、从事工作，担负起公民的责任； 中年期：要承担养家的责任、抚育子女、赡养父母，并适应生理方面的变化； 老年期：要适应退休、丧偶的冲击，适应体力与健康状况衰退带来的消极影响。 第五章 人类行为与社会环境 Human Behavior and Social Envi-ronment,HBSE 主要内容 人类行为与社会环境 儿童行为与社会环境 青少年行为与社会环境 成人行为与社会环境 中老年人行为与社会环境 一、人类行为 人类行为 1、定义：P101 人类行为是由生理、价值、态度、感受、行动等内外要素合成的整体，以适应环境和满足需求。