班主任班级管理艺术资料.ppt

（一）班主任工作的“四要四不能” 1、既要相信学生又不能期望过高 作为班主任，我们要对自己的工作有信心，更重要的是对学生 有信心。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。老师对 学生充满信心，不等于抱以过高期望。如果班主任不考虑学生的个 性差异，要求每个学生都听话、守纪，一旦有个别学生违纪就对学 生失去信心，无异于自找麻烦，不可能在工作中找到快乐，也不利 于培养学生的自信心。 经验之谈 2、既要树立威信又不能过度威严 有威信的班主任本身就是一种无形的教育力量，学生会心悦诚 服地接受他的教育和劝导。 对学生要求严格，但严得有理、严得有度、严得有方，而不是 通过高压手段来让学生害怕、屈服于老师。在工作中尽量做到民 主，对犯错误的学生也不是一味严厉斥责，而是在严肃批评后，再 耐心劝导，使之心服口服。总之，班主任既应通过正确渠道树立自 己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的度，真正做到严 中有爱、严中有度，严在该严时、爱在细微处。 3、既要全力以赴又不能事事操办 班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事却特别多、特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样都需要班主任操心，为此班主任要勤观察、勤交流、勤鼓励、勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能事事操办。 学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班会由学生自己拟定主题，组织、排练，班级各类事项都有专人负责管理，班主任只是个幕后导演者和领导决策人。学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，自我教育、自我管理的能力得到了培养。 4、既要爱护学生又不能过分关心 过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的 班主任对学生的大事、小事都操心。 例如：天刚冷，就叮嘱学生穿毛衣、棉衣；生病了，亲自端水 送药；学生有困难，马上倾囊相助。这种过分的关心和爱护，更加 强了学生在家庭中“以自我为中心”的观念，滋长了学生贪图安逸、不敢吃苦的心理。时间一久，他们把老师的爱视为理所应当。 （二）“明岗”与“暗哨” 班主任对班上信息的了解，除了深入学生生活去了 解，更多的来源是靠班干部的反映，但多数班主任除了 这类“明岗”，还有自己的“暗哨”。若班上能成功培养几位 “暗哨”，对班级管理作用是非常明显的。 如：班主任的班级宿舍的管理，对学生课余生活的 了解和管理；女班主任对男生在厕所吸烟的管理及对男 生宿舍的管理。 （三）破窗理论 美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验:他把两辆一模一 样的汽车分别停放在两个不同的街区,其中一辆完好无损停放在帕罗 阿尔托的中产阶级社区,而另一辆摘掉车牌、打开顶棚,停在相对杂乱 的布郎克斯街区。结果怎样呢? 停在中产阶级社区的那一辆过了一 个星期还完好无损,而打开顶棚的那一辆,不到一天就被偷走了。后来, 詹巴斗把完好无损的那辆汽车敲碎了一块玻璃,这辆车仅仅几小时就 不见了。以这项试验为基础,美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提 出了“破窗理论”。 如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃没有及时修复,别人就可 能受到某种暗示性的纵容,去打碎更多的玻璃。久而久之,这些窗户会 给人造成一种无序的感觉,在这种麻木不仁的氛围中,各种犯罪行为就 会滋生、蔓延。 校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话“这个内容要考试”便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止破窗现象于萌芽状态。 如何高度警觉最先破碎的“玻璃窗”,从而将一系列的事情“察于未萌止于未发”呢? 一是加强日常管理。 二是形成良性反馈机制 三是要及时处理突发事件 （四）班级管理金点子 1、控制情绪： 天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动， 如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火 的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。 问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情 绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。 所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得 有一个外在因素的干预。 控制情绪的办法： 成功的班主任不但要有对工作的热情，还要善于克制怒气。班 主任