2014年5月北京市海淀区初三一模分数线---海淀教师进修学校分享资料分析.pptVIP

1对1-航天桥一对一对（一） 理解中考改革，引领备考方向 （1）挖掘考试说明中变化背后的原因： 如：物理学科考试说明中的变化： “比热容的概念”修改为“比热容”； 原因是原表述容易引起歧义。修改后其要求没有变化。 删去了“电磁铁”的内容； 知识在课标中要求发生变化。原因是为了减轻学生负担，更加贴近课标。 （2）结合中考试卷和试题研究； （一） 理解中考改革，引领备考方向 当年试卷的指标情况； 对某一试题的反映； 多年来试卷的变化趋势。 （一） 理解中考改革，引领备考方向 （3）研究样题反映的信息 样题的变化隐含着重要的信息，应该进行综合分析。 （一） 理解中考改革，引领备考方向 2．研究中考命题要求，指导教学 （1）认清2014年各学科命题要求 2014年中考说明中对各个学科的命题提出了具体的要求，中考改革方案的解读中提出了中考命题的思路。要认真研究并在教学中贯彻。 （2）研究多年来中考命题特点及变化，遵循中考试题的规律 中考试题中大多数试题多年来都是不变的，试卷整体始终注重学科基础知识和基本方法的考查。这些仍然是我们教学内容的主体。 （一） 理解中考改革，引领备考方向 （一） 理解中考改革，引领备考方向 18．下列说法中正确的是 A．若物体不受力，则其运动状态一定不发生改变 B．空中的石块加速落向地面的过程中，地球对石块的引力大小一定等于石块对地球的引力大小 C．空中下落的排球速度越来越大，是因为排球具有惯性 D．物体的速度为零时，其所受的合力一定为零 类似的题目在中考物理试题中几乎每年都会出。 （一） 理解中考改革，引领备考方向 （3）遵循学生特点的规律，加强针对性指导和训练。 本阶段的学生在完成了知识的积累过程之后，需要进行知识的提取和方法的训练，进而完成能力的提升。 教师的教学就是要指导学生概括和总结知识间的联系，通过问题情景的设置指导学生形成思考和分析问题的方法；通过习题使学生得到解决问题的能力训练。 学情不仅具有学校特点，同时也在不断变化。因此要不断进行分析，发现问题及时解决。 （二）基于学情分析，夯实学科基础 （二）基于学情分析，夯实学科基础 1．做好分层分类教学，对全体学生负责 对全体学生负责不仅仅是义务教育阶段教学的基本要求，同时也是教育思想的体现和衡量教学质量的必要条件。 （1）深入分析学生状况，把握学生需求 （二）基于学情分析，夯实学科基础 目前学生整体状况分析：（1）状态良好，积极性较高；（2）比较疲惫，压力较大；（3）两极分化现象严重；（4）对中考的期望与一模成绩的落差。（5）不同层次的学生需求差异较大。 结合期中练习对本校、本班学生状况进行深入分析，确切把握学生的需求。 （2）从学生能力基础出发，力争较大的提升空间； （二）基于学情分析，夯实学科基础 常规的课堂教学仍然坚持面向中等生，促进优秀生，带动薄弱生。 基于对学生知识和能力基础的把握，分析存在的主要问题，重点突破。 （二）基于学情分析，夯实学科基础 （二）基于学情分析，夯实学科基础 D．书包带做得较宽 B．一些商品盒的提手用较宽的带子制成 A．切蛋器用来切蛋的钢丝很细 C．图钉的钉帽做成较大的圆形 反思：学生只习惯看图，不认真看文字，思维惯性错选C，导致容易题出错。在理科教学重需要提高学生对非连续文本阅读的意识和建立联系的能力。 4．如图所示的四种情景中，属于通过减小受力面积来增大压强的是 （3）补差和提优兼顾 补差重在方法得当，让学生学会思考和理解问题。避免低效性的重复练习； 提优要重综合能力（包括把握思路和方法的能力、审题的能力）的提升，不仅仅是难题的突破。 （二）基于学情分析，夯实学科基础 （二）基于学情分析，夯实学科基础 （4）做好作业的分层，注重作业后的反思。 鼓励教师针对不同层次的学生设计习题，让学生做适合自己的习题。 不仅重视作业的完成，更要注重完成习题后对一类习题的总结，做好习题的反馈。 （二）基于学情分析，夯实学科基础 上地实验学校设计的学生作业本，包含有：基础必会、提高训练和中考链接等层次的习题，还有师生互动、错题分析等栏目。便于学生的反思和教师的反馈。 下阶段的教学，一般都是以专题复习模式开展的，对于专题教学的实效性，值得深入研究。 （二）基于学情分析，夯实学科基础 2．做好专题设计，精心筛选习题 Company Logo 2013年～2014学年初三第二学期期中练习质量分析 2014年5月12日 一、期中练习的背景 二、命题设计与实施 三、数据统计与分析 四、工作建议与措施 五、具体工作的安排 内容要点 一 、期中练习的背景 2013年10月21日，北京市《2014-2016年中考中招改革框架方案》面向社会公开