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教育学期末考试复习资料（仅供参考，自己负责的哦） 1 判断题 每题1分，共15分 2 单项选择题 每题1分，共10分 3 名词解释题 每题4分，共16分 4 简答题 每题4分，共20分 5 材料分析题 每题9分，共18分 6 论述题 共21分 第一章 一、新课程改革的理念 （1）树立科学的学生观 学生是具有发展性的人（未完成性；身心发展具有规律性）。 学生是独特而完整的人（做到“尊重主体、面对差异、追求个性”，把学生作为独特的人、完整的人来对待）。 学生是具有独立意义的人（不以教师意志为转移的、独立于教师头脑之外的、客观存在的真实个体）。 （2）注重教学目标的全面性 A．丰富学生的情绪与情感体验（用心传授，用情施教，激发与调动学生愉悦积极的情绪情感，以减少和避免学生厌学和课堂效率低下等现象出现） B．促进学生道德与人格的升华（道德养成、人格健全与发展的过程） C．加强学生能力与方法的培养（突破死记硬背、机械模范等僵化的学习方法） （3）提倡课堂教学生活化 A.教学内容生活化:从生活中来，回生活中去，在生活中学习 B．教学过程生活化:为学生提供大量的实践生活情境和参与的机会，使学生“在游泳中学会游泳”，学以致用，举一反三 C．教学组织生活化:课堂教学不能只是简单地还原为学生的现实生活，它必须是对现实生活的提炼和超越 二、因材施教与全面发展的关系： 1.因材施教是全面发展的前提； 2.全面发展是因材施教的归宿； 3.因材施教与全面发展是辩证统一的关系 （1）因材施教重在“辨”材； （2）全面发展不是均衡发展、同步发展、统一发展。 单选：人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，它是以提高全体国民的基本素质为根本目……德、智、体、美、劳五育。（Ｐ８） 三、要求建立发展性的教师评价体系，其突出以下两个方面： 1.构建发展性教师评价制度；2.构建多元化教师评价参与体系。 第二章 课程的涵义：广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而选定的学习科目及其进程的总和，包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动，具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。狭义的课程是指某一门学科。 1.当代课程类型主要有： 学科课程、活动课程、综合课程、潜在课程----四大类型 （1）学科课程：也称分科课程，它的出发点和中心是学科本身。学科中心论关心的是知识的传递，强调知识的系统，但忽略了儿童身心发展及社会发展要求。 （2）活动课程：是从儿童的兴趣和需要出发 （3）综合课程：也称广域课程，或大范围课程，即综合性的学科课程。 （4）潜在课程：也称环境课程、隐形课程。它集中表现为物质文化和精神文化。 2.校本课程：是由各级各类学校的教师基于学校发展的需要，依据国家课程与教育目的，结合学校内外的环境和资源，针对本校学生实际编制、实施和评价的课程。 3.校本课程具有四个特征：1补充性； 2自主性； 3民主性； 4实践性。 4. 校本课程开发的具体要求： 1.国内校本课程的开发一定要考虑到切合学校实践，挖掘学校特色，突显学校特色，进一步打造学校特色。 2.校本课程的开发坚持以学生发展为本的基本原则。 3.校本课程的开发要体现权利与责任统一的原则。 4.校本课程开发有利于课程自身理论丰富。 5.如何开发校本课程呢？主要有四个阶段： 1）挖掘与评估课程资源。挖掘与评估课程资源是设计校本课程时首先必须要做的研究工作。 2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所作出的价值定位。 3）组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。 4）评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动 。 第三章 1.教师专业发展的含义：教师专业发展主要强调个体的、内在的专业化提高，是通过依托专业组织，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，是从“普通人”发展成为“教育者”的过程。 2.教师专业发展的内容： 1、专业精神的发展（不断更新教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神） 2、专业知识的发展（扩大知识面，了解本专业学科的前沿信息及发展趋向，并能根据当代知识发展变化的状况，自觉更新和优化知识结构，研究教育对象和设计教育教学方案） 3、专业技能的发展（语言表达能力、组织协调能力、人际交往能力、教学实践能力、教育科研能力） 3.教师的专业素质（选择题）：高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养、健康的心理素质 4.新教师的发展特征 （一）适应专业角色的转换：1、角色认识与角色体验的冲突：2、教师效能感低（教师效能是指教师对自己能够在多大程度上影响学生学业任务完成的信念）；3、树立角色价值观 （二）完善专业能力的成长 1、能力结构失