高中生元认知策略运用及和英语阅读水平的关系.pdfVIP

中文摘要 本文报告了一项关于高一学生的元认知策略对英语阅读的影响的实证性研 究的情况．本研究采用问卷调查结合期末统考成绩来采集数据，并借助 SPSSl5．0(社会科学统计软件)来分析这些数据．通过对这些数据的定量分析得出 以下结果： (1)在英语阅读中，受试频繁使用的元认知策略为：①注意文章中的注释并用 它们来理解文章的内容． 很少使用的策略有： ①我制定阅读计划(比如，规定自己每学期读几本英语书)；②我完全用英语 思维来理解文章；③我在阅读英语文章时，我集中精力于理清句法关系；④我在 阅读英语文章时，我注意文章内容的组织形式及篇章结构；⑤我在阅读过程中， 常自我提问j并通过阅读找到答案；⑥我每次阅读后，都要总结阅读方法和收获， 检查自己的阅读目的是否达到；⑦我对所读文章提出质疑，提出自己的观点，而 非完全接受；⑧我阅读后，我评价所读的文章是否满足自己的阅读目标；⑨我阅 读后，常用英文总结文章的内容、观点和结构． 在五种元认知策略类型中，选择注意策略使用的最多，而评价策略使用的最 少． (2)总体来说，元认知策略对英语阅读有积极影响，这种影响在统计学上具 有比较显著意义． (3)英语语言水平和元认知策略对英语阅读成绩具有一定的预测力． 本研究结果进一步证实了元认知策略对英语阅读起积极作用这一观点，为英 语阅读教学和元认知策略训练提供了一些现实依据，希望对英语教学如何加强元 ‘ 认知策略训练能有一定的启示． 关键词： 元认知策略； 英语阅读； 积极作用； Ⅱ Abstract an of This oftheinfluences reports metacognitive paper empiricalstudy Oll Senior Schoolstudents inthe strategiesEnglishreading．120High participated andoneFinal-termExaminationWEreusedto study．Onequestionnaire English collect to thedata．The thedata．SPSS15．0forwindowswas analyze adopted 0fthedata the quantitativeanalyses generatedfollowingmajorfindings： individual usedthestudentsis： (1)The metaeognitivEstrategyusuallyby attentiontonotesinthetexL ①Paying Theindividual thatale usedthestudentsare： seldom strategiesespeciany by short-term in when ①Setting readingobjectives；