网络环境下教师学习共同体的个案的研究__--__以金华二中物理教研组为例.pdfVIP

网络环境下教师学习共同体的个案研究 一以金华二中物理教研组为例 IIIIIIIIIIIIIIllllllUEIIIIItlIIIISl 摘要 一Y24—2～0096 信息技术的发展和新二轮的课程改革给教师发展带来机遇，也带来了更大的 挑战。这需要教师学会共同合作，依靠团体力量解决教学问题促进自己发展，还 要具备利用信息技术促进教学发展的意识。笔者以此为突破口，对现有教师学习 共同体研究的问题进行分析，发现大部分的研究都是针对于区域或大群体的学习 共同体的构建进行的，但是现实情况中教师教学任务重，时间紧，压力大，笔者 认为教师专业水平的提高更应该从教师平时的教学科研活动着手，并且这种基于 小群体的教师团队的研究更能关注教师每个个体的发展。本论文就是基于教研组 为研究对象，探索如何将网上网下两条教研轨道，虚拟真实两种研修环境密切结 合，针对教研组发展现状建立网上学习共同体，实现教研组内教师教育资源共享， 促进教研组内教师专业发展。 本研究首先对教师学习共同体的相关概念、构成要素、结构特征、理论依据 等进行了研究，然后以金华二中物理教研组为研究对象，通过对教研组活动运行 过程和模式进行分析总结其中存在的问题，主要有以下几点：第一，教研组活动 形式单一、活动内容不深入：第二，教师之间缺乏资源共享的平台；第三，教师 学习共同体内部分教师的主动意识不强；第四，教师学习共同体内评价机制不完 善；第五，年轻教师的比例不足。 针对存在的上述问题，笔者尝试提出改善案例教师学习共同体的对策，期望 对教师专业发展提供最佳场所。第一，针对学习共同体内活动形式单一、缺乏资 源共享的平台等问题，构建教师交流的网络平台，充分发挥网络的功能，丰富教 研活动形式，促进资源共享。第二，通过健全教研组活动保障制度和完善校本教 研制度，构建完善的教研组管理体系，保障教研活动的顺利正常开展。第三，依 据新课程实施素质教育的要求，完善教师评价机制，充分发挥评价的诊断、导向、 激励功能，提高教师积极性，促进教师专业素质和业务水平的提高。第四，构建 民主、学习、科研、合作型的文化氛围，促进教师学习共同体的良性发展。 关键词：教师学习共同体；教研组；网络学习共同体 Ⅱ THECASE OFTHETEACHER，SLEARMNG CoM哦nⅡTYBASEDoNTHE NETWoRK ENy【RONI垣ENT ——坷ake the and of PhysicsTeaching group Researching JinhuaNo．2MiddleSchoolfor example ABSTRACT curriculum The ofinformation andthenewroundof development technology reformhas aboutnew forthe of also brought teachers，it opportunitiesdevelopment a