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多样活动下的英语写作能力的培养 　　摘 要：众所周知，写作能力是一种综合能力的具体体现，也是学生语言应用能力的重要组成部分。但是，写作活动也是师生都认为比较难的一部分，再加上，应试教育制度的影响，导致写作教学仅是在简单的“多练”，严重不利于学生写作水平的提高。所以，为了提高学生的写作质量，也为了保护学生写作的兴趣，更为了全面提升学生的英语素养，我们要在有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念的过程中，选择多样化的教学活动来有效地培养学生的写作能力，以大幅度提高学生的综合应用能力。 中国论文网 /9/view-7232136.htm 　　关键词：多样活动；写作能力；对话活动；演讲活动；佳句积累；互改 　　《义务教育英语课程标准》中明确指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一。可见，写作教学的重要性。所以，在素质教育下，教师要改变以往简单强调“写”的教学观念，要通过组织多种活动来培养学生的语感，提高学生的语言组织能力，久而久之，学生的写作水平也会随之得到提高。因此，本文就以以下几种教学活动为例对如何提高学生的写作能力进行论述，以期能够确保写作课堂高效地实现。 　　一、对话活动的开展 　　对话活动的开展一是为了锻炼学生的口语表达能力，培养学生的数感，二是为了让学生在交流中掌握基本英语短语、句型的应用，进而，为学生写作质量的提高做好保障工作。因此，在写作教学过程中，我们要结合教材内容，开展有效的对话活动，引导学生在交流、表达中掌握基本的英语知识，进而为学生写作水平的提高做好准备工作。 　　例如，在教学“shopping”时，我组织学生对下面的对话进行改编，并进行交流，如，我引导学生借助：How much is this pen？Can I help you？I want a sweater for my daughter. That’s cheap...进行自编对话，然后，以小组为单位进行对话交流，这样不仅能够帮助学生掌握一些最简单的口语交际用语，比如，I want a sweater for my daughter等，并引导学生自主将所掌握的句子应用到自己的写作之中，进而也有助于学生语感的培养，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。 　　二、演讲活动的组织 　　演讲活动的组织是指让学生根据相关的主体进行自主演讲，该活动的有效开展不仅能够提高学生的表达能力和心理素质水平，而且对学生语言组织能力的提高也有着密切的联系。换句话说，就是进行口头作文，引导学生在阐述自己的观点和看法或者是口头描绘一个实物时逐步提高学生的语言组织能力，进而也有助于学生写作质量的提高。 　　例如，在教学“Fashion”时，为了锻炼学生的表达能力，也为了提高学生的写作能力，在授课的时候，我引导学生以“我的朋友”为话题进行自主演讲，由于本节课的教学内容是让学生练习服饰和鞋子的名称以及谈论服装的简单用语，所以，鼓励学生大胆地走上讲台，用所学的知识来描述某人的服饰，比如，Mike is wearing white sweater.// Zhang Peng is wearing red shirt.等等，组织学生自主组织语言进行演讲，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，提高学生的语言应用能力，同时对学生写作水平的提高也起着不可替代的作用。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在演讲中灵活地运用所学的基本知识点，同时也能提高学生的写作能力。 　　三、佳句积累的应用 　　所谓的佳句积累是指让学生将一些优秀作文中比较好的句子积累起来，并灵活地应用到自己的写作之中。所以，在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生进行佳句积累，进而逐步提高学生的写作质量。 　　例如，With the rapid development of science and technology//It is necessary that steps should be taken to...//The percentage is twice as much as that of...//Several reasons can account for this phenomenon...组织学生对上述的短语进行积累，并结合作文内容进行灵活应用，以给作文增加亮点，但是，需要注意的是，应用过程中需要准确，切记不能为了应用而应用，这样会产生画蛇添足的效果，并不利于学生写作水平的提高。所以，教师要鼓励学生进行佳句积累，并在应用中提高写作质量。 　　四、互改活动的应用 　　互改是提高学生写作质量的有效方面，也是加强师生交流，明确自己改进方向的重要活动之一。所以，在实际写作教学过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在互