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大学英语课程边缘化背景下大学英语教师面临的挑战和对策 　　【摘 要】大学英语课程边缘化给大学英语教师带来了巨大的挑战和压力，他们面临地位下降、对自己的职业缺乏认同感和下岗的困境。在这种情形下，大学英语教师需要不断更新教学观念、由通用英语教学转变为学术英语教学和提高科研意识，这样才有可能化解危机并促进个人的职业发展。 中国论文网 /8/view-7162042.htm 　　【关键词】大学英语教学改革；学术英语；科研意识 　　0 引言 　　大学英语是一门具有中国特色的课程，是我国改革开放政策主导下特殊语言政策的产物。长期以来，大学英语在我国高校教育课程中占有重要地位，是一门贯通高等教育全程、学时配置最多的公共必修课程。几十年以来，大学英语一直坚持16学分、288个课时的基础英语的必修课程。2007年，教育部颁发了大学英语课程教学要求，继续要求大学英语要“尽量保证在本科总学分中占10%（16学分）。但是最近几年，情况发生了巨大的改变。随着大学新生的英语水平不断提高，全国高校陆陆续续出现了大规模压缩学分的现象，而且势头越来越猛。不仅北京大学、复旦大学等985高校的大学英语学分压缩到8-9学分，一般高校也出现了压缩学分的情况。2014年笔者所在的青岛农业大学把原来的16学分压缩到10学分，把每学期的72课时减少到48课时。还有一些大学虽然没有大规模压缩学分，但学生只要通过大学英语四级考试，就可以免修部分大学英语学分。过去的16学分几乎都是基础英语或综合英语，而当前的大学英语课程还包括了英美概况、商务英语、高级听力等选修课程，由此可见，大学英语课程不断地在萎缩，日益边缘化。 　　1 大学英语课程边缘化给大学英语教师带来的挑战 　　毫无疑问，大学英语课程边缘化给大学英语老师带来了巨大的挑战，使他们面临空前绝后的压力，直接影响了老师的生存状态和发展态势。 　　1.1 大学英语教师地位下降，沦落为边缘群体 　　改革开放后，社会对国际交流的需要日益增强，而大学生的英语水平普遍低下，因此大学英语的需求增多。20世纪末是大学英语发展的鼎盛时期，也是大学英语老师地位最稳定、最富有成就感的时期。他们担负着确保自己的学校四级高通过率的重任，备受学校领导重视，普遍受到学生的尊重。以前大学英语老师教学任务繁重，经常超负荷工作。虽然工作繁忙，但他们有着强烈的成就感，有着高校主人公的归属感。然而，随着高校大学英语学分和学时的大幅度压缩，大学英语老师如今面临的却是教学无成效、工作量不满的局面。各学院把主要精力放在了专业课程上，给专业课安排的课时较多，而大学英语越来越不受重视，课程被边缘化。与此同时，学生越来越忽视英语学习，他们英语学习普遍懈怠，翘课现象日益严重。他们把专业课的学习放在首要位置， 他们的英语学习带有很强的功利性，只为了应付考试，往往在临近考试时才临时抱佛脚硬着头皮学习英语。在这种局势下，大学英语老师地位下降、被边缘化不可避免。他们成了一群可有可无的边缘群体，不被学生、其它院系的同事和学校领导重视。 　　1.2 大学英语教师对自己的职业缺乏认同感 　　由于大学英语学时和课时减少，大学英语老师教学上没有了往日的成就感，丧失了教学上的认同感。不仅如此，大学英语是一门公共课，而不是一门专业课，所以一直存在着科学归属问题。大学英语无论是课程建设还是教师发展都脱离了学科建设，很难获得学者认同。他们不是被学术边缘化，就是被学科看不起。所以大学英语老师始终有低人一等、无学科依托、学术身份不明、不知如何发展的问题。让人难以接受的是，大学英语老师的学术身份尴尬，他们不属于学者群体。所以大学英语老师面临申报课题艰难、发表文章艰难及评职称艰难的困境。这也导致了他们对科研认同感的缺失。 　　1.3 大学英语教师面临下岗的危险 　　大学英语必修学分的大量缩减给大学英语老师带来了职业危机，造成了教师的需求量不断减少，出现了大批教师过剩的情况。在不久的将来，大学英语有可能从各个高校课程体系中退场，而一旦大学英语不再作为课程存在，现有的大学英语老师必然会在短时间内成为无课可教的过剩老师。这正是教育部直属高校甚至普通高校大学英语老师即将面临的困境。大学英语老师面临转岗或下岗的危险。 　　2 面对大学英语边缘化大学英语老师需要采取的对策 　　2.1 更新教学观念，树立终身学习意识 　　在大学英语学分不断压缩、学生的英语学习兴趣日益淡薄的情况下，英语老师应该清醒地意识到自己的严峻处境，当务之急就是要更新教学观念，从传统教学向现代教学转变。现代教学的发展要求教师不能一味地满堂灌，要赋予学生权利，提供给学生机会，让他们充分行使支配学习和调控学习的权利，真正对自己的学习负责。与此同时，英语教师还要树立终身学习的意识，不断地提高自己的英语水平，改进自己的教学方法。教师如果