对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考.docVIP

对“90初”辅导员与“95后”大学生关系的思考 　　摘 要：随着时间的推移，在高校的学生管理工作中，“90初”辅导员和“95后”大学生逐渐成为了工作主体。面对不断变化的新形势，“90初”辅导员如何做好本职工作，已经成为当前高校学生工作面临的重要问题。本文结合工作实际，提出“95后”大学生思想政治教育的工作思路。 中国论文网 /5/view-7236177.htm 　　关键词：高校；“90初”辅导员；“95后”大学生；师生关系 　　作者简介：杨帆（1989.10-），女，汉族，籍贯：河南省平顶山市，就职天津师范大学计算机与信息工程学院，任学生辅导员。 　　[中图分类号]：G647 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01 　　作为大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”，辅导员可谓是大学生在学校里接触最频繁的老师。如今，大学辅导员逐渐年轻化，90年代前期出生的“90初”辅导员已经成为了高校中的辅导员主力。这与“95后”的大学生群体形成了有趣的对比。这种年龄上相近而角色恰恰相反的师生关系，是目前高校学生管理工作面临的重要研究题目之一。 　　一、“90初”辅导员的优势分析 　　所谓“90初”辅导员，指90年代前期出生的已经步入社会，走上思想政治工作岗位的大学辅导员。他们有活力、有热情，大多都具备硕士研究生学历，学科范围较为宽泛，能够更有效地指导大学生的专业学习与科研实践，与其所教育管理的大学生年龄相仿，跟学生们的互动会容易得多，“良师益友”从此不再是纸面上的词汇了。 　　二、“95后”大学生的心理行为特征 　　“95后”大学生是指1995年及其以后出生的大学生群体。他们个性突出，心理状况和行为表现有着鲜明的时代特征。 　　1.自我为中心 　　“95后”大学生中，90%以上都是独生子女。这一代人往往形成以自我为中心的价值观，独占欲非常强烈，团队合作意识比较薄弱，常把自己的利益放在优先考虑的位置，忽略了他人和集体的利益。 　　2.抗压能力差 　　对于“95后”大学生来说，遇到挫折和压力时，常常不知道该如何面对。在顺境中生存下来的这一代，并不懂得有效地自我调节，来对抗生活学习中产生的压力。他们容易自卑，时常焦虑，甚至抑郁。 　　3.交际能力弱 　　如今网络成为了大学生主要获取信息的渠道。这不仅让他们失去了对书本的追求，也关闭了与周围人现实中交际的门。网上交友和现实区别是很大的，缺乏与他人沟通不利于他们将来走上社会。 　　三、“90初”辅导员与“95后”大学生的关系分析 　　辅导员与大学生的关系是师生关系中较为特殊的一种。尤其是“90初”辅导员与“95后”大学生的碰撞，这种“奇特”的师生关系由于身份的转换和个性心理差异等细微区别引发了冲突。 　　1.身份转换给“90初”辅导员带来的特定思维 　　同为“90后”，但是当“90初”走上教师岗位，他们的身份便有了质的变化。他们认为，自己作为老师不可缺少威严。而“95后”的大学生面对他们并没有传统观念中的师生概念，有时直接叫老师全名或起昵称。这就形成了矛盾。 　　2.师生比偏低，学生对辅导员认同感低 　　随着高校的学生扩招，辅导员与学生配置比例逐步失调，完全达不到教育部规定的1：200。对于刚走上工作岗位的“90初”辅导员来说，首先要克服自己身上的“90后”问题。当学生们发现辅导员和自己有着同样的缺点，这就造成了认同感偏低。 　　3.辅导员与大学生关系的日益淡漠化 　　“90初”辅导员很多是直接留校或是边读研边做辅导员，缺乏工作经验，教育管理学生的方法往往过于简单，在处理学生问题时甚至会出现相对比较激烈的工作方式。当辅导员以完成任务为工作目标时，就会疏于与学生的交流沟通，导致师生关系逐渐淡漠化。 　　四、“90初”辅导员应对“95后”大学生的策略 　　“90初”辅导员需要认识到自身的特点，并树立起先进的大学生管理理念，抛开抱怨情绪，改进工作方法，发挥年轻优势与学生更多沟通交流，才能更好胜任这样的岗位。 　　1.提高素质，培养教育技巧 　　“90初”辅导员应结合自身的性格或专业特点，探索适合自己的工作技巧。同时不断学习心理学、思想政治教育、大学生职业生涯规划、就业创业等方面的知识。首先提高自己的素质，才能令学生认同和信服。 　　2.从心出发，建立融洽师生关系 　　“90初”辅导员由于与学生生活成长背景相似，价值观趋同，所以有着天然的优势，面对学生更容易做到换位思考，从学生的角度看待和理解事情。要了解学生的家庭、生活、学习情况和性格特点，在学生产生问题之前及时发现潜在的问题，从心出发、相互信任，建立和谐融洽的师生关系。 　　3.调整心态，提升人格魅力 　　对于极