高职院校“双师型”教师专业发展探究.docVIP

高职院校“双师型”教师专业发展探究 　　摘 要 伴随着社会经济发展，同时产业技术创新和变革也随之发生，因此大部分生产、服务、管理等应用型职业的科技含量也相应提高，所以“双师型”教师专业发展势在必行。但是，目前我国“双师型”教师专业发展研究遭遇了瓶颈期，没有全面系统地研究这一问题。“双师型”教师的专业发展应该从国家教育部门、高职院校、教师自身三方面出发，全面推进“双师型”教师专业发展，从而促进高职教育发展。 中国论文网 /8/view-7204896.htm 　　关键词 高职院校 “双师型”教师 专业发展 　　中图分类号：G451 nbsp; 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.031 　　Higher Vocational College “Double Teachers” 　　Professional Development Inquiry 　　LIU Jianing， SUI Yi 　　（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000） 　　Abstract Along with social and economic development， while industrial technology innovation and change also will occur， so most application-oriented scientific and technological content of professional production， service and management， also a corresponding increase， so the “double” teacher professional development is imperative. However， at present China’s “Double Type” Teacher professional development research suffered a bottleneck， no comprehensive and systematic study of this issue. “Double Teachers” professional development should start from the national education departments， colleges， teachers themselves three aspects， comprehensively promote the “double” teacher professional development and promote the development of vocational education. 　　Key words vocational college; “double” teachers; professional development 　　高职院校一直以来都是我国高等教育发展的重要组成部分，高职教育的发展推动了社会经济建设和区域化经济的繁荣。“双师型”教师是高职院校教师队伍的主力军，“双师型”教师同时具有普通高校教师和专业技术人员的双重素养。自从20世纪80年代以来，关于教师专业化建设研究就从集体化转向了个体化的研究，高职院校也不例外，把“双师型”教师队伍的专业发展重心转移到“双师型”教师个体专业发展的研究上来，强调的是“双师型”教师外在和内在的专业素质提升。本文将从国家、高职院校、个人三个方面，从宏观到微观来论述高职院校“双师型”教师专业化建设。 　　1高职院校“双师型”教师专业发展现状 　　高职院校作为高等教育的重要组成，具有特殊性，强调的是培养适应社会发展的实用型人才。这就要求高职院校“双师型”教师要具有较高的专业素养，才能彰显其特色，突出高职院校办学特点。但是目前，我国高职院校“双师型”教师专业发展遭遇了瓶颈，存在很多不足。 　　（1）“双师型”教师含义界定模糊。目前，教育部和学术界关于高职院校“双师型”教师概念的界定没有一个明确的标准，对于“双师型”教师的概念可谓人云亦云。导致没有一个统一规范的标准可循，直接影响高职院校教师选聘等一系列工作的开展。 　　（2）“双师型”专业标准与国际标准差距较大。国外高职院校对教师要求标准较高，有完善的专业建设体系。例如，德国高职院校“要求从事职业教育的专职教师必须获得博士学位，且有在企业至少五年的专业实践的经历。”①不仅如此，在澳大利亚国家还制定了明确的专业培训体系。但是在我国关于此类工作的推进还处于迟缓的状态。 　　（3）“双师型