高职院校“后示范”时期核心竞争力研究.docVIP

高职院校“后示范”时期核心竞争力研究 　　【摘 要】后示范时期高职院校面临着发展的真空期，通过对高职院校核心竞争力内涵的分析，根据后示范时期核心竞争力建设方面存在的问题，提出了提升高职院校核心竞争力的途径。 中国论文网 /8/view-7162047.htm 　　【关键词】后示范时期；高职院校；核心竞争力 　　随着高职教育示范院校的建设，高职院校的合并和规模扩张、以及办学水平都有了较大的提高，示范性高职院校在各自的领域处于领先的地位，在学校的办学理念、专业建设和服务社会能力等各个方面通过建设都有了比较大的提高。然而，随着示范性院校建设的验收，示范性高职院校目前面临一个政策方面的真空期，示范性高职院校如何更好更快地进一步发展，如何在激烈的竞争中发展自己的特色，突出自己，已经成为各高职院校面临的问题。而国家示范性高职院校当然应当做出表率，探索高职办学规律和核心竞争力，示范性高职院校要想取得进一步的发展，必然要提升自身的核心竞争力，找到突破点，增值并且提升示范性院校的核心竞争力是关键。示范性高职院校核心竞争力的提升，能引领广大高职院校提升职业教育的竞争力，创造高职教育的竞争优势，使高职教育取得长期健康稳定的发展。 　　1 示范性高职院校核心竞争力的涵义和特征 　　美国学者普拉德和哈默在1990年提出了“核心竞争力”的概念，提出企业或组织能否取得持续的竞争优势，取决于其自身所拥有的核心竞争力。高职院校能否在激烈的竞争中取得优势，同样取决于高职院校所拥有的竞争力。高职院校核心竞争力目前还没有统一的定义，我们将核心竞争力的论述和高职院校的特点相结合，把高职院校的核心竞争力进行归纳为：以培养高技能型人才为办学目标，服务于社会经济发展为目的，在高职教育办学过程中通过积累所形成的独特的、别人难以模仿的竞争优势，如学校所独有的校园文化、办学理念、专业特色、教学方式等以及各项资源整合所体现出来的社会影响力。高职院校的核心竞争力有以下的特点： 　　1.1 独特性 　　高职院校之所以能够在众多的高职院校中脱颖而出，关键是是其拥有独有的优势。每所学校都拥有自己的历史和特点，示范性院校在培育过程中会对其所存在的优势进行提炼，这些在建设过程中所形成的具有自身特色的校园文化和办学特色，别人无法在短期内复制，难以超越，因此具有独特性。 　　1.2 价值性 　　高职院校通过长期发展，一旦体现出了其竞争上的优势，社会影响力不断提升，就会得到市场的不断认可，直接体现为生源质量不断提高，就业渠道不断拓展和优化，社会对学校的反响越来越好。 　　1.3 不可复制性 　　高职示范院校的核心竞争力是同学校在长期发展过程中的建设历史、学校的校园文化、学习的氛围、专业的特点等许多的影响因素和力量一起交织在一起所表现出来的，不是一种设备或者简单资源的占有，是学校在长期的办学过程中形成的，打上学校烙印的，所以其它的学校难以简单复制的。 　　1.4 发展性 　　一旦高职院校拥有了社会所认可的较强大的竞争力，它的独特的校园文化、办学理念、教学方法会具有溢出效应，这种竞争力会延伸到优秀资源的获取、专业建设、学科发展、教学改进、人才培养等方方面面，从而为高职院校的建设形成良性循环。 　　1.5 动态性 　　不论哪一所高职院校目前的竞争力有多强，随着学校面临的办学环境的发展变化，学校的核心竞争力都会随着发生难以预测的变化。也就是说，竞争力是随着时间不断的在变化，学校必须与时俱进，不断改进自身的竞争能力。 　　2 示范后时期高职院校面临的问题 　　在示范后时期，随着教育国际化的发展和国家对职业教育的高度重视，高职院校目前面临着很大的压力和机遇，如何才能在这个阶段让自己突出重围，甚至是更上一层楼，是高职院校所面临的重要课题。然而，目前，许多的高职院校在发展核心竞争力方面存在以下几个问题： 　　2.1 办学特色不明显 　　目前高职院校还存在着这样的问题，大多数的高职院校并没有拉开差距，即使是许多示范性高职院校，也没有自己明显的办学特色，同质化非常严重。在这个时期，特别需要进行好好提炼，突出发展自己的特色。 　　2.2 内涵建设缺乏持续性 　　许多的高职院校示范建设过程中，在建设期拼命集中资源和力量进行建设，等验收完成就开始放松建设，建设的成果和内容没有持续进行改进，甚至抛到脑后，导致很多的建设半途而废，资源浪费也非常严重。 　　2.3 建设追求大而全 　　国家以专业为核心进行示范校和骨干校建设，希望学校能以某些专业为依托，建设一批在全省乃至全国领先的示范专业。可是很多高职院校却追求大而全的发展模式，导致一些原本有竞争力的专业也开始趋于平庸，而另外的专业也没有被带动起来发展。 　　3 示范后高职院校核心竞争力构成 　　通过对高职院校核心竞争力的分析提炼，我