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健美操教学中兴趣培养的几点建议 　　健美操，学生对于这样一个新颖的，从未接触过的项目充满好奇。融音乐、体操、舞蹈等为一体的健美操，符合学生追求美的心理。但并不是所有开始对健美操产生兴趣的学生会选择健美操作为自己的锻炼项目。部分学生在练习一段时间后，兴趣慢慢转移。如何在教学中有效地培养学生对健美操这项运动的兴趣是开展健美操课程首先要解决的问题，然而教师在实际的课堂教学中，却往往会进入一些误区。如何才能让我们的健美操选项课堂更有效呢？ 中国论文网 /9/view-7242703.htm 　　一、避免“厚此薄彼”，分层培养学生的成功 　　兴趣是最好的老师，是学习效率的催化剂。绝大部分教师都认同这种说法，但在实际教学中却不能贯穿始终，常常“厚此薄彼”。如，“兴趣培养只适宜于运动能力较弱的学生，运动水平较好的学生就不需要了，也无暇顾及。”“学困生、中等生需要培养学习兴趣，优等生学习目的明确、自觉性强，学习兴趣会很高的，没有必要在这方面花精力。”我们可能特别注重给予学生更多的知识，而不去关心学生在怎样的心境下获取知识：自愿或被迫，乐意或反感，痛苦或愉悦。不少学生选择健美操的学习动机是为了拿到选修课的学分。这种学习动机是不可靠的，也是短暂的。如果学生能在学习过程中体会到成功与快乐，那就能真正转化为学习兴趣。其实，不论在什么情况下，都应让学生体会学习的成功与快乐。 　　在课堂中，我们的学生也许运动技能上有差异，但是他们追求美的想法是一样的。对于不同的学生，可以提出不同的要求。例如，组合动作的教学过程，有部分“尖子生”很快就掌握了动作要领，并且能够较好展示了，而还有部分学生对连贯完成都有些困难，我们往往只去鼓励完成困难的学生，却忘了部分“吃不饱”的学生。长而久之，这部分“尖子生”的学习兴趣也许就会慢慢冷却。对于这部分学生，在课堂中，我们应该提出更高的要求，或者充分发挥他们的优势。在动作学习中，在掌握动作的基础上，可以让他们“举一反三”，进行动作方向、动作节奏、动作路线等变化，或者分组练习，安排他们做小组长。在课堂中创造一定的环境和气氛，让学生充分展示自己的学习和创作的成果，并对不同的学生提出不同的要求和努力方向，让不同能力和个性的学生都能获得快乐、满足和成功体验，使学生始终保持饱满的、持续性的创作和实践热情。 　　激发学生乐趣的重点是想方设法操纵各种教学变量去满足学生的相关需要。让学生常常处于“乐学”的情绪状态。在教学实践中，满足学生成功的需要是实施这一策略的又一个途径，一是希望获得成功的机会；二是希望胜过周围人。对于不同层次的学生来说，其成功的含义是不同的。学困生，侧重于获得成功的机会；中等生，体验超越别人的喜悦；尖子生，享受超越自己的快乐。 　　二、少使“花拳绣腿”，以基础教学为主 　　街舞健身操、拉丁健身操、搏击健身操等等，这些具有风格的健美操是学生比较喜欢的内容，但是为了迎合学生娱乐的需要，不顾教学内容、教学目标、学生能力与经验，每堂课都教流行的动作并不可行。实践表明，课堂中过分注重给予学生较强烈的感官刺激，缺少对学科价值的引导，会使学生对该学科的情感始终停留在乐趣层次；过分追求形式上的“花拳绣腿”，缺乏对知识技能内涵的挖掘，会使那些所谓的“招数”变得平淡无奇，学习兴趣也会慢慢消失。如果在学生没有正确的意识之前教授学生一些比较“花哨”的动作，反而会适得其反，学生不能优美地完成一些动作，几次的不成功，学生的兴趣就会淡化。 　　在面对健美操初学者的教学中，都是从基本步伐开始，然后基本组合再到套路学习，为了提高学生的学习兴趣，可以采用不同的组织方法和教学方法，在学生有一定基础以后可以适当教一些复杂的动作。一些基本的练习是必不可少的，学生要较好地完成一套健美操，除了连贯、熟练地完成动作，要有良好的身体姿态和健美操意识，还要有充满自信和积极向上的表现力。要达到这个效果，在课堂教学过程中一些基本的素质练习是必须的。至于一些具有风格的健美操，根据学生的情况可以适当介绍一些，但不能为了吸引学生，不顾学生的情况，一味地追求新潮，我们的健美操教学还是以健美操的基础性练习为主。 　　三、切勿“急于求成”，遵循循序渐进的原则 　　兴趣的三个层次，犹如一个金字塔，从基部到顶部分别是乐趣、情趣与志趣。显然，对健美操表现的乐趣的群体最大，处在志趣阶段的群体最少。我们力求让每个学生都体验到学习健美操的乐趣，但不企望把学生都引导到“志趣”的高端。有的教师的想法很好，但急于求成，不切实际，为大面积培养学生对学科的志趣，不失时机地强调健美操的价值。殊不知，过于理性的“说教式”教育早已让学生敬而远之。在健美操的教学过程中，还应以健美操一些特有的动作和特点激发学生的学习兴趣，根据学生处于的阶段选择适合的教学内容。例如，健美操选修中模块一和模块二，要求是形成正确