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我的课堂,学生做主 　　摘 要：把课堂真正还给学生，让他们感受语文课堂的生动与快乐；相信学生，充分发挥他们的想象力和创造力；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 中国论文网 /9/view-7231922.htm 　　关键词：课堂；做主；快乐；共同发展 　　在传统的课堂教学中，教师负责教，学生负责学，教学过程就是教师对学生单一的“训练”活动。在这个过程中，学生的独立性丧失了，他们俨然成了被动接受知识的机器！殊不知，他们是一个个活生生的人，是有灵性、有思想、有自己独到见解的人！而不是一个机器！著名物理诺贝尔奖获得者杨振宁先生说过，人的智力包括五个因子：“好奇心，求知欲，想象力，创造力和幽默感”。毫无疑问，是传统的课堂阻碍了学生智力的良好发展，更不能激发出学生的巨大潜能！只有让学生做主的课堂才能焕发出无限的生机和活力，在实际教学中，笔者有以下做法与同行分享！ 　　一、把课堂真正还给学生，让他们感受语文课堂的灵动与快乐 　　《孔乙己》这篇文章时代久远，现在的学生很难理解孔乙己的生活背景，加之鲁迅先生的文章艰涩难懂，教学难度很大！所以在教学《孔乙己》这课时，我制作了一个音像视频，模仿孔乙己的高大身材，身着又脏又破的长衫，对着代表“柜里”的讲桌说：“温两碗酒，要一碟茴香豆，……”看完后，有两名学生当时站起来说：“老师，能让我们俩试试表演一下这个环节吗？”，我当时一愣，继而笑着说：“可以啊！”接着两个孩子通过对文章的理解有模有样地表演起来，他们的一举一动、一言一行形象逼真，逗得大家都笑起来了。课堂气氛开始活跃。有的同学又问：“老师，孔乙己是干什么的？他真的有学问吗？他后来怎么样了？”于是，我因势利导，让孩子们阅读课文，在文中找出他们想知道的答案。通过阅读、分析，学生有个共同的结论：孔乙己很惨，要是生在这个年代也就不会去偷，腿也不会被打折，也就不会死亡了，他是当时社会的一个牺牲品，显然这节课中学生是幸福快乐的，因为他们成了课堂中的主人！ 　　二、相信学生，充分发挥他们的想象力和创造力 　　在进行《从百草园到三味书屋》一课的总结时，我问道：“通过本节课你们知道了什么？”其中一个学生说：“老师，我学会了捕鸟”！我哑然！然后，马上就有学生说：“老师，捕鸟是违法的行为”！我顺势问道，那我们应该怎样做呢？学生便开始讨论起来，有的说鸟是人类的朋友，我们应该爱护它；鸟是大自然的生灵；我家养着百灵鸟；我会唱《丹顶鹤的故事》等等！丹顶鹤是我们家乡向海的标志，我想临时做一个爱护家乡的教育也不错，于是我让这名学生唱一曲，随着凄婉的歌声的响起学生也一起跟着应和，唱完后教室一片寂静。我想孩子们是被歌曲里的故事打动了！突然一个原来比较淘气的男孩说：“老师，我每年春季都打鸟，以后再也不打了！”还有的说“我们应该向更多的人宣传，不要打鸟”“我们应该做一期保护鸟的海报，进行宣传”等等！虽然《从百草园到三味书屋》这篇文章的精神实质学生没有谈出来，但是通过学生偶然间生成的爱的意识，积极做宣传的做法已经足够了！我想，学生对一种事物的爱心的唤醒往往比学会一些知识更重要！ 　　现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，不仅暴露出学生的各种疑问、困难障碍和矛盾，而且也展示了学生的聪明才智，有利于学生形成独特个性与创新成果。所以，教师在学习每一篇文章时，都要考虑到学生的生活环境，了解学生的心理特点以及个性发展，从学生的角度出发，设计想象自己就是学生中的一员，在读到这样的文章时会提出什么样的问题？会有怎样的思考？所以，教师在备课这一环节就要多一份思考，要从学生的角度考虑问题，设计出适合学生学习的课堂教学策略，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。 　　三、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 　　学习课外现代文阅读苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，在信中他回答了女儿的“什么是爱情”这个问题，揭示了爱情的真谛，爱情是美与力量，爱情是忠诚，爱情是心灵的追念，正确、理智地去理解爱情。在学完本课后，突然一个学生问到：“老师，您什么时候开始谈恋爱的？您结婚多少年了？您又对爱情怎么理解的？”一时间，把我弄得不知所措，缓过神来笑着对他说：“我在22岁时开始谈的，结婚21年了，孩子上了大学，我们一家三口过得很幸福。”下课后，一个小男生悄悄跟在我的后面，当走出班级后，用小手扯了一下我的衣裳，我回过头来用眼神看了看他，意思是有什么事吗？孩子半天才支支吾吾地说：“老师，我喜欢我们班一个女同学，每天脑子里想着都是她，学不进去，我是不是恋爱了？我这个是不是爱情啊？”我想了一下，于是反问：“通过这节课你知道什么是真正的爱情吗？”他点了点头，后来我们聊了很多关于“爱情”的话题。再后来有一天，他找到我说，“老师，我