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每位学生皆可成才 　　 “人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”（《国家中长期人才发展规划纲要（2010――2020年）》）这一人才定义从思想认识上突破并摒弃了传统的如只有高端、尖端等少数精英才是人才的狭隘人才观，从内涵和外延两个方面规定了人才必须具备的几个基本条件，从本质上揭示了人人皆可成才、特别是每位学生皆可成才的思想理念，为我们教育工作者培养什么样的学生、培养什么样的人才、怎样培养学生、怎样培养人才指明了正确方向。 中国论文网 /9/view-7229427.htm 　　 说每位学生皆可成才，是有科学依据和实现条件的。 　　 首先，人的自身发展为学生的成才奠定了物质基础。 　　 从人的生命或生理角度来看，人人都有大脑、能思维，有五官、能感知，有四肢、能劳作，有体魄、能生存。其中尤其是人到了青春期，脑和神经系统从结构到机能上的一系列的发展变化，为人的心理发展与成熟、特别是逻辑抽象思维的发展与完善提供了生理机制，从而为人的成才奠定了不可或缺的物质基础。从人的生存需要来看，人人为了生存，都通过自己的努力，使自己有饭吃、有衣穿、有房住，过着舒适、舒坦的生活。这为人的成才提供了动力资源。从人的心理发展来看，人人都有好奇心、不服输、争强好胜、不甘示弱、心中有梦、渴求希望、充满幻想的本能，都有自己的需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、人生观、价值观，都想追名逐利、出人头地，小到修身齐家，为家庭、为亲友谋幸福，大到治国平天下，负责任、敢担当，乐于创新，为人民谋利益。这些又为人的成才提供了精神支撑和精神动力。以上这些人的内在因素在人的成才过程中是起决定性作用的。 　　 其次，社会的不断发展不仅为学生的成才创造了良好的学习、生活、受教育的环境，而且为学生的学习、生活、受教育提供了现代化的优质资源和教学设备。 　　 一是国家狠抓基础教育，让人人受教育，从根本上改变了过去那种受历史条件种种制约只有少数人接受基础教育的社会现实。如现阶段国家依法规定适龄孩子必须依次接受早期的幼儿教育、九年义务教育、高中教育以及各级各类职业教育。二是国家非常重视高等教育、高端尖教育，做好人才培育工作，落实好人才强国战略。三是国家构建各种信息途径的“立交桥”，为学习者提供不受时空限制，方便、灵活、个性化、交互性的学习资源，为实现“人人皆学、处处可学、时时能学”创造了条件。四是社会各阶层、社会各行各业以及社会生活的方方面面都需要有人干事、有人做事，为人的成才提供了展示的舞台和发展的空间，“三百六十行，行行出人才”。国家这些好政策、新举措以及社会各方面的需要为人的成才提供了极为有利的条件。 　　 第三，学生自身的不断努力。 　　 每位学生皆可成才，就是每位学生在上述的自身发展前提下和社会所提供的条件下，通过学生自身的不断勤奋努力，不断刻苦学习，并在学习实践中积累知识、经验，促进自身发展，不断创新，体现价值，达到上述的人才定义的基本标准要求，坚信自己，就能成才，就是人才。也就是说只要学生掌握了专门知识或专门技能，从事创造性劳动，为社会作贡献或者说只要学生具备较高的能力和素质就能成才，就是人才。 　　 第四，老师的精心培育。 　　 每位学生皆可成才，这一思想理念与以往的传统的狭隘人才观只注重培养少数尖子人才不同，它向我们每一位教师提出了更高的要求，把每一位学生都培养成达到人才标准且符合社会需要的合格人才，育人责任更大。那么身为教师，我们怎样去培养学生，使他们个个都成才呢？我想应该从如下一些方面作出努力： 　　 学生品性的修炼。品性决定做人的高度。人，一旦修炼有了良好的品性，就能在复杂多变的人际交往中，不被利害左右，时时处处严格要求自己，用一颗平和、包容、开放、进取的心，设身处地，换位思考，待人处事、想问题、办事情，首先为别人，然后为自己。品性决定前进的方向。人，一旦修炼有了良好的品性，就能在错综复杂的现实的社会生活中，不让势利困惑，辨明方向，找准自己，用先进的思想武装头脑，放眼未来，无限风光，把握现在，丰富多彩，与时俱进，积德富人，厚学丰才，广识增智。品性决定事业的成败。人，一旦修炼有了良好的品性，就能在千难万险、千挫万折中，不灰心丧气，以乐观的心态、坚定的意志、顽强的毅力，克服困险，克服挫折，坚定而勇敢迈向既定目标，取得胜利，获得成功。对此，身为教师应从兴趣、态度、情感、交往、意志、理智等方面修炼学生的品性，使之兴趣广泛、态度正确、情感丰富、交往积极、意志坚强、理智健全，形成良好的心理品质和个性特征。 　　 学生知识的获得。知识是人的生命源泉。人，一离开了它，就会思想愚钝、思维不畅、目光短浅、神志木然。知识是人的生命灵魂。人，一拥有了它，就会思想博大精深、心志阔大高远、目光广阔