学习困难大学生的学习特点及指导策略.docVIP

学习困难大学生的学习特点及指导策略 　　【摘 要】我国大学生的学习困难问题越来越受到人们的关注，立足于学习困难大学生在学习动机、学习兴趣和自我管理方面的特点，分析其原因，并提出了针对性的指导策略。 中国论文网 /4/view-7062358.htm 　　【关键词】学习困难大学生；学习特点；指导策略 　　对“学习困难大学生”的界定有很多，但大多认为，学习困难大学生是指智力正常而课程学习上有困难的学生。在我国，由于大学生都是通过“高考”这个门槛进入大学的，因此他们在智力上是没有显著差异的。笔者在此主要探讨学习困难大学生的非智力因素如学习动机、学习兴趣和自我管理方面的特点以及相应的指导策略，与大家交流。 　　一、学习动机方面的特点及指导策略 　　动机是由目标或对象指引、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。从学习动机的概念来看，学习动机的作用表现在三个方面，即激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，学习行为朝向一定的学习目标。学习困难大学生可能在这三个方面的某一方面存在问题。就第一个而言，可能没有原发的动力激发他们的学习活动；就第二个而言，可能有原发的动力引起了学习活动，但没有持续的动力继续其学习活动；就第三个而言，学习没有目标，没有方向，使得其动力不足。 　　对于学习困难的大学生来说，他们在中学阶段的学习表现都是比较好的。为什么到了大学却没有了学习的动力了呢？陆彤?j等人对三百多名在校大学生的调查发现，70%左右的大学生没有明确的目标和学习动机。究其原因，在中学阶段，激发他们并使之努力的动力就是”上大学”，其唯一的目标也是“上大学”。当他们如愿以偿地考上大学后，激发他们学习的动力以及努力的目标就没有了，因此他们不知道如何定位自己，如何发展自己。也有部分学生可能是因为没有考上理想的大学，有的对大学生活不适应等。 　　学习动机缺乏则没有明确的学习目标，而学习目标缺乏则导致学习动机不足。学习动机不足，则学习的行为就不会发生或发生较少，进而影响到学习效果。 　　针对学习困难的大学生，要激发他们的学习动机，其方法包括：生涯规划、强化、成就导向、适当归因、内部与外部学习动机的整合等。如，生涯规划是为了让他们为自己确立目标，对适当的学习行为进行强化，对不同的学生采用不同的归因方式，既要关注外部的学习动机也要关注内部的学习动机，要将外部的学习动机内化为内部的学习动机。当然，在学习动机激发的过程中，动机的强度要适中，不要过强也不要过弱。根据耶基斯-多德森定律，动机水平过强过弱都不会有很好的学习效率。当动机过强时，个体头脑中只有“一定要成功”，而导致其思维狭窄，进而影响到学习效率；当动机过弱时，个体抱着无所谓的态度，很容易被其他的事物吸引，从而影响其学习效率。因此适当的动机水平会使学习效率提高。 　　二、学习兴趣方面的特点及指导策略 　　兴趣是人对事物的一种心理倾向。孔子说：“知之者不如好之者”，其中“好”即兴趣。兴趣是最好的老师，当个体对某个事物感兴趣时，他就会主动去探索它、研究它，会将大量的精力放在该事物上，学习困难大学生学习兴趣不浓的原因较多，但主要表现在以下几个方面：第一，对所学专业不感兴趣。由于各种各样的原因，所学专业不是自己感兴趣的专业，从而由对专业不感兴趣导致对学习不感兴趣。陆彤?j等对一千多名在校大学生的调查发现：他们在高考填报志愿时，只有43.2%的学生是根据自己的兴趣来选择专业。其他的要么根据就业的好坏、当时是否热门来选择，甚至有的根据老师的推荐、家长的安排来确定自己的专业。对于专业的选择，有的填了自己感兴趣的专业但最终未能如愿，也会影响其学习兴趣。王恩喜的调查发现：某学院各专业学生第一志愿率较低，2010 年第一志愿率为 49.2%，2011 年第一志愿率为 35.6%，2012年第一志愿率仅为 27.2%。有一部分学生由于没有很好地调节这一事件带来的不良影响，从而厌学，最终沦为“学习困难者”。第二，学习受挫。考上大学后，很多学生都觉得该歇歇了，于是开始对学习不重视，后来学习的时候跟不上，从而对学习失去兴趣。也有部分学生对大学的教学方法不适应，从而对学习失去兴趣。大学的教育教学方法与中学有很大的区别，中学的教育对每一个知识点的讲解都非常细致，而大学的教育则主要是引导式的，更多的是发挥学生的主动性，然而大多数学生习惯于老师的详细讲解而自己的主动性没有发挥出来，对老师的教学方式不适应导致对学习不感兴趣。 　　大学生学习困难者的学习兴趣如何提高呢？根据前述的原因，我们可以采用以下方法：第一，爱岗敬业教育。“爱岗敬业”不仅仅是针对具体职业的从业者，对学生也适用。如对专业不感兴趣的情况，则需要通过入