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学生英语自主学习能力的培养 　　摘要：小学阶段的学习，是以接受性为主。但在中高年级应有目的地重点培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力主要从以下几个方面进行：第一，唤醒学生的自主学习意识；第二，课堂教学中提供给学生自主学习的时间及空间；第三，科学设计作业，在高级阶段，主要让学生做应用性的作业。如观察作业，实验作业，实践作业，以便同规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学知识和提高学生的应用能力。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。 中国论文网 /9/view-7247095.htm 　　关键词：英语　学生　自主学习能力 　　小学阶段的学习以接受性学习为主，学生的知识主要来源教师，由此养成了学生对于学习的认识是“要我学”，缺乏自主学习的观念及能力。因此，在小学高年级阶段，当学生的自我意识及自我管理能力逐步加强的时候，有目的地在学习过程中培养学生的学习能力，特别是自主学习能力就显得非常重要。 　　自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。究其本质，应该是对学习的内在品质而言，是相对“被动学习”“机械学习”和“他主学习”的一种新的学习方式。而促进学生进行自主学习的关键，就是要提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。那么，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？ 　　一、唤醒学生潜在的自主学习意识 　　在练中学习，在练中提高。学生在进入了英语课堂后就是课堂的主人了，就成了“Foreign boys and girls”，要主动，在自主学习活动中获得知识，提高能力，体会“学有所获”的愉悦。因此在英语课堂中要充分发挥学生的主体地位。 　　教师要适当地加以指导，正确引导课堂生成，从而在短暂的授课时间内最有效地提高学生的英语交际及运用能力，形成和谐高效的教学教学。 　　二、教给学生自主学习方法 　　对于初学英语的小学生来说，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，获得发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利、有成效地进行。 　　如在进行单词教学时，如果只是教学生如何读，不讲什么方法，那么，学生只能会机械的记单词，非常吃力，而且课下学生不会自己去预习和复习；但是，如果教给学生单词的发音特点、规律及怎样查英语词典，那么，学生会很快学会单词，而且课下还可以用学过的方法来解决自己遇到的疑难问题。 　　又如，在教学英语字母时，让学生耳听（听示范发音），眼看（看老师口形），脑思（想发音方法），口模仿（模仿语音、语调）。学生掌握了学习方法，形成了调动多种感官学习的好习惯，积极性、主动性大大增强，学习就水到渠成，事半功倍。 　　三、课上创造自主学习的氛围，还学生自主学习的时间和空间 　　1.学生的自主学习活动需要一定的时间。根据教材和学生实际，精心设计教学过程，改进课堂教学结构。充分利用每节课前在3至4分钟的Free talk，通过创设情境，渗透学法指导，利用知识迁移，帮助学生在尽可能短的时间内学习新知识。 　　2.学生的自主学习活动也需要一定的空间 　　根据因材施教原则，实行ABC自学互教实践模式。将学生按程度分成A、B、C三等，分派到四人组，每组一个A两个B，一个C，A为组长，负责带领全组作好预习、复习工作，课上领读纠错，编排对话等。B在学后也可以帮助C。每堂课评出一组“The Best Group”，而且A、B、C等级不是一成不变的，进步者可升级，退步这则降级。这种实践模式激发了学生的积极性和主动性，学生的自主学习能力也在活动中有所提高。有时，也可让学生自由结合，上台表演可以让学生转换角色，尝试做“老师”的滋味，向同学提问并做出评价，或帮助本组同学纠错指正，编排合适；组织猜谜语、竞赛、游戏等活动，这大大的激发了学生学习兴趣，是自主学习活动的好方式。 　　3.把相关课文“捏成一团”进行学习，比较其中异同 　　如在上“Make a Telephone”这篇课文的时候，我就让学生思考在日常生活中打电话会碰到哪些现象，同学们不一会儿就说出了许多，如要找的人就是接电话的人、要找的人不在需要留口信的、是接线员接听需转线的等等，提出了问题，接下来就是如何解决问题了，针对各类场景，该如何组织对话，这是同学们需思考解决的，老师在一旁加以辅导，点拨，就把这一系列的知识融会贯通了。同样，在上到“shopping”“asking direction”“seeing a doctor”的时候，我也是运用了这个方法。 　　实践证明，这样做，学生学多了，学活了。具备了自主学习英语的能力。 　　四、科学设计作业 　　苏霍姆林斯基认为，不同的教学阶段应设计不同的作业。