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新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策 　　摘 要：新课程改革是适应当前我国教育改革背景下实施的教育改革，它主要针对我国传统教学中的教材内容、教学方式、教学理念等进行革新。实施新课程改革以来，我国小学、初高中的数学教育取得了显著的成效，但是高中数学受学科特殊性和升学压力等因素的影响，在课程改革中出现了许多问题，重点探讨新课程改革下高中数学教育中存在的问题，并提出相关的对策。 中国论文网 /9/view-7230966.htm 　　关键词：新课程改革；高中数学教育；问题；对策 　　我国的数学教育自20世纪以来就不断地在改革中前进，《基础教育改革实施纲要》的提出为教育改革提供了充分的理论基础，新课程改革的脚步也在不断地深入。新历史时期向数学教学提出了新的要求，而我国的教育工作者们也在积极地探索推动着数学教育的改革，下面，我们将针对现阶段新课程改革下高中数学教育中存在的问题进行分析，并提出相关对策。 　　一、新课程改革下高中数学教育存在的问题 　　（一）老师对新课改下的数学教育理念认识不深 　　新课程改革下，大部分老师对高中数学教学理念认识程度不深。首先，体现在对数学学科的理解方面，课堂上，大部分老师采取灌输式的教学方式，老师通过讲授，学生通过听课接受数学课程的学习，课后，则会布置大量的练习题，集中精力培养孩子做题的习惯。但是，学好数学最关键的是要“理解”，理解体现了一种思维方式，学生通过“理解”能了解方程式的推导和演示过程；通过“理解”他们能掌握函数的基本性质和函数的表达方法；通过“理解”他们能够利用抽象的思维构建立体和平面几何。而目前数学的教学基本采用题海战术，不管学生理解与否，老师强调做题的重要性，学生缺少了思维能力的训练，同一道题有时数字或者表达方式一发生变化，学生就把它当作是新题依然不会解答。有时老师甚至要求孩子背题，将同一类型的题要求学生反复地做，学生当成模板在脑子中刻录下来，考试中原题继续出现，学生学习成绩上升，老师则认为学生已经将此内容掌握，但是当过一段时间之后，原来的知识点依然没有得到解决。 　　（二）数学新课程缺乏实施的环境 　　1.社会方面 　　尽管教育改革的呼声一直处于持续阶段，我们也是从小就开始接触数学的学习，但是大多数人都认为数学在我们的实际情况中很少被用到，平常生活中不会用到复杂的计算公式，也不会用到数学函数和应用题等，因此，无论高中数学教材怎样改革，很多人还是认为学习数学没有多大用处。这种“无用”的思想还渗透在学生中间，导致他们上课积极性不足，主动性下降，他们认为数学学习是为了应付考试而设定的，不愿意学习数学。 　　2.学校和教师方面 　　学校是教学活动的主要场所，因此，对于数学教学的实现有着至关重要的作用，而教师作为新课改下实施教育改革的主体，他们的表现影响着整个新课改的顺利实施。但实际的教学实践中，学校并不重视新课程改革的实施，他们认为这只是个形式，主要用于应付检查。学校的忽视一方面也作用于教师，教师无法转变教学观念，他们对新课程改革采取漠视的态度。因此，新课程改革缺乏必要的社会环境。 　　（三）对学生的情感态度和价值观教育重视程度不够 　　新课程改革制定了对高中数学的“情感教学”目标，要求以学生为主体，要求他们在学习和掌握知识的同时，注重培养他们的心理素质和学习中的情感体验，因为这些都可能成为影响学生学习知识的重要因素。而人的很多情感也推动着我们不断地进步，将学习与情感相结合能够让学生在心理上产生一个认知，激发学生的学习动机、学习意志等。而当前我国高中数学教育环境下，教师不愿意浪费时间去发掘学生的特长，认为“情感教学”会占用学习时间，更多地将时间安排在讲授难题、解答难题和让学生做题上，尽管有些学生跟不上，老师也不会停下来单独给学生进行辅导，而是会考虑大多数学生的需求，这样导致跟不上学习的学生就完全丧失了学习的主动性，数学课堂也随之变得越来越枯燥。 　　二、新课程改革下高中数学教育存在问题的对策分析 　　（一）转变教育理念 　　1.教学中融入教学心理学 　　著名的数学大师张奠宙、郑毓信和张兴华教授认为：数学教师要学习和切实掌握一些数学心理学的理论，根据学生学习的身心发展规律进行教育改革，这样才能够提高数学的教育质量。数学只有和教学心理学相结合才能够让数学的教学不流于形式，及不限于经验主义的框架中，另外，还需要注重学生灵活运用所学知识的能力，并激发和调动他们积极的思维，举一反三，解决新的问题，将隐含在教学案例背后的教学心理充分表现出来。例如，在学习立体几何柱、锥、台、球的结构这一节的时候，老师分别将水杯、雪糕筒、教师的讲台、皮球作为实际的例子，让学生进行观察，利用学生的直观感受和生活体验引入教学内容。 　　2.对新课程标准理念的领悟 　　将新课程标准理念渗透到高