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第一章 教育技术概述 第一节 教育技术的发展和概念形成 一、媒体教学技术——从直观教学到视听传播 直观教学 视觉教学 视听教学——戴尔“经验之塔” 大众传播理论引入 二、实现个别化教学的教学技术——程序教学 什么是程序教学？ 程序教学的发展： 20世纪50年代 行为主义学习理论 20世纪70年代末、80年代初 认知学习理论 20世纪90年代 建构主义理论 三、教学系统方法的形成 什么是教学系统方法？ 教育系统方法： 确定系统目标 确定系统功能 如何执行功能 资源组合 检查、反馈 四、教育技术学概念的形成 （一）教育技术的物理学概念 （二）教育技术的系统观念 （三）教育技术学的定义——AECT94定义 第二节 我国的教育技术 1919年 幻灯教学 20世纪30年代初至40年代末 电影、播音 解放后至改革开放前 停滞 改革开放后 蓬勃发展 一、电化教育、现代教育技术和教育技术 （一）电化教育 （二）现代教育技术 二、建设和发展 （一）学科建设 （二）组织机构发展 （三）发展经验 1、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术 2、发展的不仅是装备与规模，提高教学质量 和效益是核心 3、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材 建设 4、教育技术发展的关键是人 5、教育技术的科学研究是发展教育技术的先 导 第三节 教育技术学的理论基础 一、学习理论 （一）刺激-反应学习理论——行为主义 桑代克 （二）认知信息加工学习理论 1、信息流 2、人的加工信息能量是有限的 3、记忆取决于信息编码 4、回忆部分取决于提取线索 （三）人本主义学习理论——因材施教 （四）现代建构主义学习理论 1、积极的学习 2、建构性的学习 3、累积性的学习 4、目标指引的学习 5、诊断性的学习 6、反思性的学习 二、传播理论 （一）传播过程的模式 1、拉斯韦尔的模式——5W模式 2、香农-施拉姆模式和施拉姆的模式 3、贝罗的模式 （二）传播活动要素 1、传播者 （1）传播者的任务 提供信息