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小学英语教学活动设计初探 活动教学法（Activity Approach）是交际法家族的后起之秀。 它一出现，就引起了外语界的高度重视， 迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动， 让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。 二、课堂教学活动的原则 1、灵活性和多样性原则。 世界上永远不变的东西就是“变”。 学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律或只是停留在模仿复制阶段，这样就不利于持续激发学生的学习热情，学生会感到乏味厌倦。 任何活动设计都有很多可以扩展的空间，教师要精心设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。 例如：在教完新单词后，教师在操练巩固或复习词汇时常使用单词卡片进行复习：如教师任抽一张卡片，遮住图片的一部分，让学生猜出单词，并大声地朗读出来。刚刚采用这种方法时，大多数学生兴趣都很高，但如果每次都采用这种方法，学生会觉得很单调，进而产生一种厌倦感。因此，我们教师可以考虑别的方法。如在教学“monkey,tiger”等动物类单词时，可将不同的动物玩具分给8个不同的小组，“开火车”传递，在传递过程中必须告诉后者你所传递的动物单词，最后一位同学将玩具递到教师手中，同时读出所传单词。比一比哪组读得准确，速度最快。学生为了保证速度，在第一个同学拿到玩具时，后面的同学势必跟着后面反复练读，变被动为主动，这比教师机械地让学生一遍又一遍跟读效果要好得多，而且整个课堂教学会变得轻松又富有节奏感。或者模仿动物的声音和动作，边学边做边玩，让学生在融行为和语言为一体的情景中深入角色，参与实践。在动物单词教学中，将全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，先后向每组代表发令，要求代表按指令说出单词，全体学生为评判员，用“Yes”或“No”随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个学生都能集中注意力参与活动，使他们体验到成功的快乐。 2、真实性和渗透性原则 真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现的社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。教师设计活动时要首先考虑教学目的，即怎样把课本中的语言自然渗透到活动中，让学生带着有趣的任务学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。而要实现这一目的，需要教师创设一定的具有真实生活的教学情景。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，而教师设计的活动应贴近学生生活，在参与活动中感到他们能用学到的语言去做事。 比如我在教学5B Unit3 Hobbies时，设计了一个名为“你的爱好”的小对话，我先用图片创设如下情境：Jim有许多朋友，他们爱好广泛。请观察下面Jim所拍摄的朋友家的照片，推测他们的爱好，并用英语写出他们的不同爱好。让学生以小组为单位，开展看图说话活动，说出Jim的朋友的不同爱好。如：(1)She likes going shopping.(2)He likes collecting stamps.(3)He likes playing football.等等。也可以两人一组，运用句型：What’s your hobby?My hobby is …或 I like…说说自己和同伴是否用相同的爱好或者用图画把自己的爱好描绘出来。 又如在教学What time is it?It’s time for …可设计说说写写的活动来表达自己一天的活动安排，并用表格来记录作息时间，同时复习几个词组：get up, have breakfast,go to sch