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小学英语课堂教学过程的最优化 为什么要提“课堂教学过程的最优化”？ 你的课堂教学“有效”吗？是否存在无效的教学行为？ 你设计的活动有效吗？ 你运用的教学方法有效吗？ 你运用的教学资源有效吗？ 你的教学环节的设计有效吗？ 例1： 什么是教学过程的最优化？ 教学目标的最优化； 教学策略的最优化； 教学程序的最优化； 教学传媒的最优化； 简言之：用最简单的教学传媒和最简洁的教 学活动实现教学效果的最大化 学习需要的分析 学习内容的分析 学习者的分析 教学目标的设计 教学策略的设计 教学程序的设计 教学传媒的设计 Ⅰ、分析 Ⅲ、评价 Ⅱ、设计 教学设计的评价 形成性评价 总结性评价 反馈修正 反馈修正 怎样实现教学过程的最优化？ 为什么教？（Why） 教什么？（What） 怎么教？（how） 有哪些着眼点？ 整体把握教学活动的结构： 课程的目标结构决定了教学的活动结构 整合教师、学生、教材、环境四个结构要素 实现学生学习方式、教材呈现方式 、教师教学方式与师生互动方式的同步变革 根据学科特点和知识类型组织教学： 超越学科中心与知识本位取向； 突显本学科在目标、内容、方法上的特点； 按照知识类型组织教学； 辨证认识和处理课堂教学中的多种关系 师生关系：导演与演员的关系？ 预设与生成的关系； 开放与封闭； 教法与学法的关系；
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