课程改革教育的希望之旅《义务教育数学课程标准(版)》修订介绍分析.ppt

再谈激发学生的兴趣，引发思考 魔术——让学生体会神奇 疑惑——引学生陷入困境 冲突——激学生深入思考 顾泠阮教授：中国老师的一些经验是可以输出的 10秒钟挑战极限 1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1=？ 良好的数学学习习惯 反思 梳理 在教学《搭配中的学问》时，是否要给学生讲用乘法来计算？ 《什么是周长》一节安排了大量生活上的实物图形，为什么不直接由平面几何图形引入？ 面积：设计“如何比较两个通过直接观察无法判断的图形的面积”的意图。 张兴华：调皮的孩子积累的表象最多。 抽象 数量——数——字母 物体——图形 《数的奇偶性》 《乘法分配律》 从头到尾想问题 发现问题与提出问题的区别与联系？ 跷跷板 整理与复习“我提出的问题”栏目。——源于真实的学生调研。 ①一亿个一元钱的硬币摞起来大约有多高呢？ 趣味ABC： 合抱之木，生于毫末； 九层之塔，起于累土； 千里之行，始于足下。 趣味ABC： 趣味ABC： 张齐华老师的前测。 方程的两种教学思路。 信息技术 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 信息技术 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习