第17周第3课时角与三角形.doc

角与三角形 教学内容 青岛版小学数学四年级下册 综合练习109、110页4—6题 115页第4题 新课堂91—93页 第3课时 复习角与三角形 教学目标 1．能从具体物体中抽象出角和三角形，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是180°。 2．结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数、角数，并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角，能够按角的特点正确给三角形进行分类，并掌握等腰三角形和等边三角形的特点，会画出三角形的高。在探索三角形分类和验证三角形内角和过程中，体验解决问题的多样性。 3．在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的认识，发展空间观念，提高初步的推设能力。能够运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。 教学重点：复习巩固角的度量、三角形的分类、能灵活运用三角形三条边之间的关系和三角形内角和的知识解决实际问题。 教学难点：运用角和三角形的有关知识，解决生活中的简单问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、三角板一副、量角器、直尺、实物投影仪。 学生准备：三角板、量角器、直尺。 教学过程 问题回顾，再现新知 （一）情景导入，唤起学生对角与三角形特征的回忆。 （播放图片…… 师根据学生的回答指出：根据你画的角与三角形，我们首先需要回想已学过哪些角与三角形，再想一想每种角与三角形有什么特征，最后再根据每种三角形边的特征和角的特征画出相应的图形。这节课我们就一起来回顾整理关于角与三角形 学生在判断中规范三角形的概念，否定学生上面不规范的回答：由三条线段（首尾相接）围成的图形叫做三角形。 利用课件，师生共同复习三角形各个部分的名称（角、边、顶点） （2）整理三角形的特征 师谈话：三角形在生活中应用非常广泛，这是因为它有一个很好的特性。大家还记得是什么吗？ 学生回顾，三角形的稳定性。 师质疑：在生活中哪些地方用到了三角形的稳定性？ 学生结合生活实际发表意见，说说三角形稳定性的实际应用 三角形的稳定性还被运用到著名的斜拉大桥的设计中（出示课件）斜拉桥的柱梁和拉索组成了一个个三角形，增加了大桥的稳固性。用简单线条把斜拉桥表现出来：（如图） （3）复习三角形的分类 ?①出示②学生回顾知识，发表自己的意见 教师引导学生总结：三角形任意两边之和大于第三边。 教师提出问题：怎样用火柴摆出一个三角形？ 学生预设：把上面两根短的火柴棍换成两根较长的，然后拼成三角形。 【设计意图：学生通过火柴拼图，借助已有的生活经验，去感受，去经历，然而验证结果与直觉的不同，在矛盾中激趣。促使学生产生“数学问题”，并激发起学生探究、解决该问题的强烈欲望。】 （5）复习三角形内角和的知识 ①复习三角形的内角和 师谈话：你能把刚才拼出的三角形画下来吗？ 找学生画出三角形，并请学生帮忙测量其中两角的度数。 通过投影仪展现学生的测量过程，学生们评价测量步骤。 教师随即记录角的度数。 师质疑：已知三角形的两个角分别是65°和40°，如果不测量，你知道剩下的这个角是多少度吗？ 学生独立完成，并全班共同交流计算的结果。 请学生详细解释自己的解题过程，可能会出现两种解题方法： 预设一：180°－ 65°－ 40°= 75° 预设二：180°－（ 65°＋40°）= 75° 师质疑：为什么要用180°来减已知角的度数呢？ 师生共同回顾总结：三角形的内角和是180°。 ②放大镜下，角的度数 教师在三角形的第三个角上小小的标上75°，举起来展示给大家看。 这就是第三个角的度数，大家看清楚了吗？（小小的数字肯定大多数人看不清楚，在学生看不清楚的前提下，拿出放大镜） 教师把放大镜放在第三个角的上方。 师质疑：呀，这个角变大了！我这个放大镜可以放大十倍，谁能帮我求求放大后这个角变成多少度了？ 学生讨论，发表自己的意见，可能会出现两种结果： 预设一：第三个角的度数不变。 预设二：第三个角的度数扩大了十倍。 师质疑：谁的意见正确呢？请学生在投影仪前、放大镜下亲自测量。 学生通过动手验证。 总结发现：无论放大镜放大多少倍，角的度数不变。 【设计意图：三角形内角和的应用是三角形中一个重要的内容，对特殊三角形内角和的计算，学生掌握起来比较困难，通过这个板块的复习，让学生熟悉内角和，解决实际问题。】 （6）回顾三角形的高及作法 师质疑：什么是三角形的高？你知道怎样做三角形的高吗？ 学生独立做出以上三角形的高。并看图归纳三角形的高及做法。 师生总结：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。这条对边叫做三角形的底。 【】 （1）先算一算，填一填 ： ∠1=（ ） ∠2=（ ） ∠3=（