奥城小学课堂教学预案.doc

奥城小学课堂教学预案 学科： 数学 授课内容：四边形的认识--长方形的特征 授课教师： 王婧 年级： 二年级 一、综合预设目标、学情分析。 学习目标： 1.经历在观察、验证、交流活动中探索并认识长方形特征的过程。 2.能用自己的语言来描述长方形的特征。 3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 学情分析： 二、课堂教学活动设计、指导方案 知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 一、创设情境，激趣导入（5分钟） 二、自主探索，掌握新知（25分钟） 大家仔细观察我手中的盒子，你能发现什么？ 是的，我们上学期已经认识了长方形，那你们能找一找周围物体那些是长方形吗？ 同学们找的真准，我们那么熟悉长方形，那你知道长方形有什么特点吗？我们这节课就来了解长方形，看它有哪些特征。（板书:长方形的特征） 1、拿出你手中的长方形纸，数一数它有几条边和几个角。 2、那它的边和角又有什么特点呢？（教师要给学生充足的时间观察、思考和交流。） （学生汇报时教师可适时点拨） 3、你们的想法是否正确呢？长方形是不是对边相等呢？4个直角是不是直角呢？请同学们对子交流、小组合作，用自己的方法验证一下。 它的面是长方形。 学生自由发言，学生可能会指出教室中的黑板、门、课桌、课本等物体是长方形。 小组汇报：长方形有4条边，4个角。 小组汇报补充:（1）长方形有2条短边，2条长边。（2）长方形的两条长边可能相等，两条短边也可能相等。（3）长方形的4个角都是直角 小组汇报补充：（1）用直尺量对边的长度来验证对边相等。（2）用对折的方法验证对边相等。（3）用三角板上的直角来对比长方形的四个角都是直角。 设计意图：通过找周围存在的长方形，使学生认识到长方形与我们的生活有密切的联系。 设计意图：通过让学生观察、操作，使学生知道了长方形的特征，认识到了长方形的长和宽。培养了学生的思考能力和动手能力。 三、总结提升 ，巩固新知（15分钟） 4、我们知道了长方形的特点，长方形的四条边也有名字，两条长边叫（ ），两条短边叫（ ） 大组内在讨论、交流的基础上， 做出总结。 （教师板书：长方形的对边相等，4个角都是直角。长方形的长边叫长方形的长，短边叫长方形的宽。） 今天的堂清： 学生独立完成课本练一练的1题，再小组交流说出判断的理由。 让学生指出数学课本的长和宽，然后再测量它的长和宽个是多少。 提升题： 3厘米 2厘米 （ ） （ ） 2、没有做到以学生为主体，教师说的太多。 3、小组的运用和评价有很大欠缺。 4、教师引导学生总结不到位。 5、时间分配的不合理导致练习巩固的不足。 老师引导学生大胆的来猜想一下，长方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此基础上教师指出：大家的猜想到底是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的主人，发表自己的意见和见解。 王主任指导：这节课主要是复习长方形的知识，一些问题不用写到黑板上，让学生通过猜测、交流、测量得出长方形的特征，验证结论，结论一定要让学生经历过程，即经历质疑、猜测、测量、验证、应用的过程，学生猜测长方形边、角的特征，记录好数据，抓住重点、难点让学生展开讨论，其他组再强调。这是一节三动课（动手、动脑、动口），作这种课预设要充分（安排活动、任务、记录数据等），三动效果不一定高，让学生亲自动手、动口、动脑，学生自己得出结论，教师总结不易过多，各个环节体现了以学生为主体，落实好教师在教学中组织者、引导者、参与者的地位，充分发挥小组合作效益。