2013年高二历史教学设计：1.3 宋明理学（人民版必修3）.docVIP

第三课 宋明理学 一、内容及其解析 本节课要学的内容：宋明理学，指的是人民版必修一专题一古代中国的政治制度的第三节内容，其核心是宋朝的程朱理学；明朝的王阳明的心学。理解它的关键是结合我国封建社会中后期的发展和衰落，进行分析。理解理学作为一种意识形态也有一种自我调节、适应时代的本能。学生已经学过通史中的相关内容，本节课的内容：宋明理学就是在此基础的深化。由于它还与政治学科及在本单元有着承上启下的地位，所以是本学科的重要内容。本课教学的重点是程朱理学和王阳明心学的基础内容，解决重点的关键是结合宋明时代背景分析儒学的新发展及其对社会生活的影响。 二、目标及其解析 1、教学目标 （1）了解宋明理学的复兴及发展情况； （2）了解宋明儒学的发展对中国传统主流思想的影响。 2、目标解析 （1）了解宋明理学的复兴及发展情况就是要通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点； （2）了解宋明儒学的发展对中国传统主流思想的影响就是要分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是如何正确理解理学和心学的思想内涵及其历史地位，产生这一问题的原因是理学和心学比较抽象，学生难以形成明晰的历史概念。要解决这一问题，就要引导学生分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。 四、教学过程设计 问题一：讨论分析汉末开始儒学出现困境的原因？ 设计意图：了解儒学出现困境的特定背景 师生活动：原因（讨论后归纳） ①社会动荡，军事割据和混战，冲击儒家构建的一套政治和伦理方面的统治秩序；②尤其是道教和佛教的冲击（同时又出现三教合一的趋势）； ③儒学本身的问题和缺陷。 问题二：为什么北宋会出现声势浩大的儒学复兴运动？主要内容及影响分别是什么？ 设计意图：了解北宋儒学复兴的原因，内容及影响 师生活动：引导学生分析如下： 背景：宋代以接续孔孟道统为己任，打着“辩异端、辟邪说”的旗号，吸取佛道的思想建立自己的理论体系。隋唐五代的长期分裂和混乱，使传统伦理道德规范遭到极大破坏，纲常松弛，道德式微，显然不利于大一统政治的稳定和巩固，因此，宋统治者一开始就倡导尊儒读经，宋代的儒学复兴便由此而形成。 北宋相对宽松的文化政策，促使士大夫掀起一场儒学复兴运动，为理学的创立奠定基础。 私人教学之风盛，重视道德教育 印刷术的发展，使到书籍流行更广，理学传播更易、更广，促进理学的发展。 主张：①推崇尊王攘夷，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理，把政治失败归结为思想的迷乱。 ②主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学。 ③文化上；强调“华夷之变”，将佛教和道教视为夷狄之教。（为复兴儒学创造条件） 影响：①演习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。 ②理学应运而生。 问题三：理学产生的背景？ 设计意图：了解理学产生的原因和条件 师生活动：引导学生分析如下： 儒学的权威性严重削弱，佛学和道家的冲击； 韩愈和李翱的思想，成为北宋儒学复兴和理学创立的先声； 北宋相对宽松的文化政策为儒学复兴提供条件； 唐、五代不重伦理纲常的历史提供了教训； 北宋尖锐的社会矛盾需要强化君权意识。 问题四：比较程朱理学与陆王心学？ 设计意图：通过比较鉴别更清晰地掌握理学 师生活动：引导学生分析如下 ⑴相同点： ①程朱理学和陆王心学都是儒学发展的重要阶段，都不同程度地继承和发挥了儒家学说，同属于宋明理学的这一范畴。 ②本质上都是唯心主义的宇宙观，前者属于客观唯心主义，后者属于主观唯心主义； ③两者的思想实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。 ⑵不同点： ①程朱理学强调“理”是世界的本原，主张通过“格物致知”的方法，体验“天理”的存在，最终贯通明“理”，这是一种客观唯心主义思想； ②陆王心学主张“心即理”。认为人天生具有良知，良知就是本心，就是理，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知，就能成为圣贤，是主观唯心主义的思想。 问题五：讨论宋明理学会产生什么影响？ 设计意图：全面分析，整体掌握 师生活动：引导学生分析如下： 1、积极： 塑造中华民族性格特征：重视主观意志力量；注重气节、道德；自我节制、发奋立志；强调人的社会责任和历史使命；凸显人性的庄严。(长幼有序，怜贫恤寡