2013年高二历史教学设计：6.1 蒙昧中的觉醒（人民版必修3）.docVIP

第一课 蒙昧中的觉醒 一、内容及其解析 本单元内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。即要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。在学习本专题的时候，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。 本节课要学的内容蒙昧中的觉醒，指的是人民版历史必修三专题六第一节的内容，其核心（或关键）是西方人文精神的起源,理解它关键就是要要结合背景材料，在弄清人文主义的内涵的基础上理解智者学派、苏格拉底与斯多亚学派的思想实质。（本课标题是“西方人文精神的起源与发展”，首先应将人文精神和人文主义的含义给学生解释清楚。人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人、肯定人，强调个人的价值和人对自然界的优越性。）本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。可让学生复习高中历史必修课第一册第六专题的内容，并根据《基础梳理》进行预习。本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，课前可指导查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、美德即知识等重要概念的理解。本课与专题六和专题七紧密联系，且现实性意义很强，是本学科的重要内容之一。教学的重点是古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张，解决重点的关键是从人文精神的高度结合历史背景与代表人物的思想主张具体进行分析，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价智者运动。 二、目标及其解析 1、教学目标： （1）了解人文精神的起源； （2）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述； （3）理解人文精神的内涵。 2、目标解析： （1）了解人文精神的起源就是指要了解人文精神的起源就是要了解人文主义起源的重要原因； （2）了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述就是指要了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述就是要着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。 （3）理解人文精神的内涵就是指要关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解，产生这一问题的原因是其理论性强且比较抽象，这对高中生来说难以具体把握。要解决这一问题，就要精选典型材料，结合时代背景进行分析，其中关键是要做到史论结合，论从史出。 四、教学过程设计 问题一：智者运动的三个阶段？ 设计意图：全面了解智者运动的发展历程 师生活动： 活动一、第一阶段：智者学派——“人是万物的尺度” 1.产生时间：公元前5世纪中叶。 2.背 景：⑴希腊工商业的发展、平民地位的提高。 ⑵希腊个人主义的成长、解决实际问题的需要。 3.性 质：是一场反对旧思想方法和传统的运动。 4.探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。 5.智者含义：教授雄辩术和修辞学的教师。 6.言论特点：⑴言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。 ⑵注重实利。 ⑶怀疑神灵，否认绝对权威。 7.代表人物：普罗塔戈拉。 ⑴思想核心：人是万物的尺度。 ⑵评 价：西方第一次思想解放运动的先驱。 ⑶作 用：启蒙作用。 问题1：古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展？ 设计意图：唯物地分析智者学派产生，智者运动兴起的历史原因 师生活动：引导学生运用社会存在决定社会意识的观点分析智者运动兴起的背景 例题一：文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是CA．求知是人类的本性 B．心灵美比形体美更珍贵C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过