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第二章 发展心理学的主要理论 许慧 xuhui2006@zzu.edu.cn 发展心理学的主要理论 第一节 精神分析的发展观 第二节 行为主义的发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的发展心理学理论 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节 朱智贤的发展心理学理论 第一节 精神分析的发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：性本能是个体心理发展的动力。 （一）弗洛伊德的人格理论及发展观 人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分。 “本我” “自我” “超我” 包括良心和自我理想。 荣格的发展心理学思想 一，荣格的整体人格结构理论 心灵或人格结构分为意识 个体无意识，集体无意识 二、荣格的人格动力学理论 利比多指代心理能量，心理能取代利比多。心理能量守恒 三、荣格提出的八种人格类型 （内倾和外倾）×（感觉、知觉、思维和情感） 四、荣格对成年心理发展的研究 前半生、后半生的划分；中年危机；老年心理等 三、艾里克森的“人格发展阶段理论” 人格发展学说： 考虑生物学因素和社会文化因素的影响 个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。 发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也具有发展方向上的多维性。 该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的 本我过程——自我过程； 非意识 ——意识 先天本能——现实关系 强调自我与社会环境相互作用 同一性：是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识，也就是以个人内部状态与外部环境的整合与协调一致。 自我同一性：是两种自我（现实自我和理想自我）的统一。现实自我通过改变达到理想自我；理想自我通过修正与现实自我统一。 同一感：个人内部和外部的整合和适应之感； 同一感混乱：内、外部之间不平衡和不稳定之感。如“我掌握不了某些生活”——退学、辞职，青少年犯罪，反社会 三、艾里克森的“人格发展阶段理论” 个体发展分为八个阶段： 第一阶段：婴儿期，从出生到2岁。 任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。 第二阶段：儿童早期，从2岁到4岁。 任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段：学前期，从4岁到7岁。游戏期 任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 第二节 行为主义的发展观 正强化与负强化 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 强化程序 在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。 强化程式：连续强化与间歇强化 时间:固定时间/变化时间 比例:固定比例/变化比例 不同类型的强化程序的特征 （三）斯金纳操作条件反射1.斯金纳箱 白鼠学会按压杠杆以获得食丸 1、学生可能努力学习以取得好的分数，或者是为了避免得分很低。 2、一个学生每天扫地都受到老师的表扬，这两天老师没有表扬他，他就不想扫了。 3、一到期末考试，学生就复习的很认真，尤其是一些平时不爱学习的学生，临时努力学习，但考试一过，他们又回到懒散的状态。 4、赌博者从来不知道必须掷出骨子的多少点数或拉多少次赌博机的杠杆才会使赌博维持下去，尽管通常赢到的钱要比赌博者用来玩的钱少。 5、运动员因为有提高的迹象和偶尔的胜利，会继续训练。 6、美国心理协会规定如果会员不在规定的时间内交纳会费，就要支付过失补加费；而行为分析学会则规定，如果成员在指定的日期之前交费，那么费用会比较低。 7、交通信号控制我们前进或停止；手表上的指针告诉我们到了该去开会的时间了；衣服上的污垢，意味着衣服该洗了。 8、 、孩子指着马说“狗”，父母做出反应说“不，那是马”；当孩子接着重复说“马”并听到父母说“是的，这就对了，是马” 9两只老鼠在条件作用箱中聊天。一只老鼠对另外一只说，“我真的是让这个家伙在我的控制之下了。每当我按压一次杠杆，他就给我一点食物。” 10、想要戒烟的吸烟者避免到其他吸烟者的周围、不要把香烟放在容易拿到的地方、饭后不要在餐桌旁边徘徊；还可以从他人那里得到鼓励，把买香烟的钱放在一个玻璃瓶中，看着它积累起来，然后去买想要的东西，为自己不再吸烟提供一些常见的东西，例如看电视，奖赏自己等等。 11.一群孩子每天在一户人家门口吵闹，主人出来吼一次，孩子就立即散开，可主人一回到屋里，孩子们马上又聚集在他家门前，好象故意与他作对。后来他想起一个办法，对孩子们说，如果你