勤思考会有新发现-对一道高考数学题的探索与思考.docVIP

勤 思 考 会 有 新 发 现 对一道高考数学题的探索与思考 在数学教学中，通过对数学问题的探索，可以使学生在数学学习过程中，真正做到全面、深刻的理解和掌握数学知识，同时学生的数学思维品质同样会得到很大的提升。著名的美国心理学家布鲁纳说；“探索是教学的生命线”，的确反映了中学数学教学的课堂就是培养学生的探究精神和探究能力的主渠道。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.5utk.co 课堂教学中，要不断的捕捉时机，因势利导，在学生的最近发展区让学生进行类比、推广、探究、质疑等数学学习活动，为学生的思维能力和创新能力的发展奠基。下面是在教学中所做的一个尝试案例，整理如下。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.5utk.co 案例 （2005年全国高考试题广东卷）在平面直角坐标系xOy中，抛物线上异于坐标原点Ｏ的两不同动点Ａ、Ｂ满足（如图1所示）．w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.5utk.co （Ⅰ）求得重心Ｇ（即三角形三条中线的交点）的轨迹方程；w.w.w.k.s.5.u.c.o.m （Ⅱ）的面积是否存在最小值？若存在，请求出最小值；若不存在，请说明理由． 解：（I）设△AOB的重心为G(x,y),A(x1,y1),B(x2,y2),则 …（1） ∵OA⊥OB ∴,即，……(2) 又点A，B在抛物线上，有，代入（2）化简得，从而可得 即 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 所以重心为G的轨迹方程为.（II）（略）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 让学生做完这道题后，重点思考“抛物线y=2px(p＞0)的顶点O,且，A、B是抛物线上的两点，此时的弦AB是否过定点？”，请大家探索结论是否成立，看还能探究出些什么结论？ 经过大家的一番思考、合作和交流，终于证明了上述的命题是正确的。但学生的探索却是有很大的差异，整理他们的思考过程如下： 有些学生采用“以退求进”，通过从特殊到一般的思维方式进行提炼出规律性的结论。从而有得到： www.5utk.co 命题1 抛物线y=2x的顶点O,且，A、B是抛物线上的两点，此时的弦AB过定点（2，0）. 命题2 过抛物线y=2px(p＞0)的顶点O,且，A、B是抛物线上的两点，此时的直线AB过定点（2p,0）. www.5utk.co 命题2是将抛物线方程一般化，将弦改为直线，这样做更具有一般性。学生的这种思维方式是可取的，也是有效的，符合中学生的认知规律。下面给出命题2的证明过程： 证明：设A（，）、B（，）、O（0，0），=2p, =2p,(p＞0) ∵ , ∴+=0，∴=2p·2p=4 =， ∴= ，== 。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m ⑴ 若=时，直线AB显然与x轴垂直，且经过定点（2p,0）；w.w.w.k.s.5.u.c.o.m ⑵≠时，=（+）（-）=2p(-), w.w.w.k.s.5.u.c.o.m ∴= 即=，所以直线AB的方程是：y = (x -), 所以 y=x++=x+=x-, 化简整理为 y= (x-2p). 即说明直线过定点（2P，0）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m ∴综上⑴、⑵ 知直线AB过定点（2P，0）. w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.5utk.co 命题3 过定点（2，0）与抛物线y=2x交于两点A、B，则 . 命题4 过定点（2p，0）与抛物线y=2px交于两点A、B，则 命题3是学生将命题1改成的逆命题，经过证明是真命题。命题4是命题3的一般化。 通过学生对课堂上所给出的高考数学问题的讨论、观察、思考、比较、猜想、探究和证明，发现规律，学生学会了探究的方法，并且也尝试了探索成功的艰辛和喜悦。 笔者继续为学生提出了新的问题：若将“过原点O作的互相垂直的弦”改为“过抛物线上的任意点作的互相垂直的弦”其结论“抛物线的交点的弦所在的直线过定点”是否也是成立的呢？w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 许多学生采用命题2的证明方法，进行试证，笔者将学生的思路进行整理，得到了下列命题。 命题5 设P（,）是抛物线y=2px上不同原点的一定点，A、B是抛物线上的两点，且AP⊥BP，则直线AB经过定点（2p+, -）. w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 证明：如图2，设A（，）、B（，）是抛物线上的两点，因为AP⊥BP，所以有（-）（-）+(-)(-)=0,从而有（-）（-）+ (-)(-)=0,由题意可知：， ，均是不等的实数， ∴ (+)(+)=,即得 =-（+）-2p, （＊） ⑴ 若=时，直线AB显然与x轴垂直，此时A、B两点的坐标为A（，）、B