校本研修与教师专业发展解说.ppt

教师职业是专业的职业吗？ 不专业——准专业——专业 专业化：努力实现或模仿已经被认可的专业特质并最终成为其一员的过程。 教师专业化就是通过职前入职职后的培养培训使得教师职业满足公认的专业特质的过程。 20世纪80年代提出——教师法（1994）——教师资格条例（1995）——教师资格考试的进一步规范——中小学教师专业标准（2012）（教师教育课程标准和教师教育机构认证标准） 解读我国教师专业标准 教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基本内容是对教师最基本的要求。 这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。 教师专业标准的基本理念： 学生为本 师德为先 能力为重 终身学习 《教师专业标准》的基本内容由三级指标体系构成： 第一级指标体系分为三个维度，即： 专业理念与师德 专业知识 专业能力 第二级指标为领域（14个），第三级指标为基本要求（63）。幼儿园、小学、中学在二级、三级指标中各有不同。 我国教师专业标准的基本特点 第一，强调对教师专业的理解和认识。教师要热爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。 第二，强调师德。把师德列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，要尊重学生、相信学生、尊重学生的人格、尊重学生的个体差异。要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”，突出生命教育。 第三，教师的知识结构要具有全面性、专业性、通识性。 全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性。两者不可或缺。 专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。这里主要指学科专业。要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学科发展趋势和前景。 通识性指要求教师具有相关学科的知识。 第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、自我控制能力和团队合作能力等。 第五，强调教师自我发展、终身学习，成为学习型社会的典范。教师要在工作不断学习钻研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，成为一名成熟的、优秀的教师。 借鉴与参考：美国国家教师教学标准（在职教师五大基本标准） 标准一，教师应对学生及其学习负责。 1、教师应致力于向所有学生传授知识。 2、尊重学生的文化差异和家庭背景。 3、关注学生的自我意识、同伴关系。 4、知道学生是如何发展与学习的。 5、关注学生性格和公民责任感的发展。 标准二，教师应熟悉所教学科知识及如何教的知识 1、熟练掌握本学科知识和结构，并知道如何将学科知识运用于现实生活。 2、应具备“如何向学生传授与解释学科内容”的专业知识。他们应明了学生已有的知识基础，这些知识基础通常会对学生各个学科的学习造成影响，教师应具备创设复杂任务所需的全方位教育技能方面的知识，也应具备“教会学生如何确定和解决自己的问题”等方面的知识。 3、运用不同教学策略教学的能力。 标准三，教师应承担起管理与监控学生的职责。 1、能够进行有效教学。应能创设教育的情境，这些情境既要能抓住和维持学生的兴趣和注意力，又要能有效地利用时间。合格的教师应通晓多种教育的技巧，并知道如何在合适的情境中正确运用这些技巧。为保证有目标的学习，他们应懂得如何调动和鼓励学生群体；为实现学校教育为学生所设定的目标，他们也应懂得如何组织实现这些目标的教学。即使是出现了暂时的失败，他们也要知道如何调动和维持学生的学习兴趣。 2、对个体学生和全部学生的进步予以评价。教师常规评价的对象不仅应包括每个学生的发展过程，还应包括整个班级的发展过程。 3、在评价学生的成长与理解水平时，他们应采用多种方式，并能够向学生的家长清楚地解释其子女的表现。 标准四，教师应对自身的实践进行系统反思并能从经验中吸取有益之处。 1、教师应该是受过良好教育的典范。喜欢学习，善于批判，具有好奇心和创造力，创造并敢于冒险的能力以及采用实验的方式解决问题的能力，等等。 2、熟悉学习理论和教学策略，了解教育新动向。 3、善于对教学实践作批判性反思。教师还要对自己的实践通过批判性的审视、征求他人的意见以及汲取教育研究的成果等方式，来扩展自身的全面技能、扩充自己的知识、提高自身的判断准确性，并按照新的研究成果、理念与理论来调整自己的教学实践。 标准五，教师应是学习共同体的成员。 1、教师应通过与其他方面（如教育政策、课程开发、专业发展等）专业人员的合作，来提高学校教育工作的有效性。 2、知道如何寻求和建立与社区等的伙伴关系。 3、在对州和地方教育目标了解的基础上，他们应能够对学校工作的进展、教育