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浅析中美中学语文教学中 创新能力培养的差异 姓名: 学号: 年级:09级 班级: 成果形式:论文 指导教师: 浅析中美中学语文教学中 创新能力培养的差异 王静 内容摘要:创新，是一个民族兴旺发展的不竭动力。随着社会需要的不断提高和课程改革的不断深入，创新精神已经融入于教育，并且成为教育的核心。在创新能力的培养上，中美两国具有巨大的差异，这些差异也反映了两国不同的教育模式和社会文化内涵。本文将对中美中学语文课程教学中，学生创新能力存在的差异、原因及解决措施进行简要分析。 关键词: 中美 中学语文 创新能力 培养 首先我们来了解一下中美两国中学语文课堂教育现状。 1.中国课堂教学现状 在中国的中学，语文是三大科目的其中之一，受重视程度可想而知，但是在课堂教学中，老师一直以来都绝对的占据着主导地位，老师控制教学的整个过程，学生只是被教育、被动接受的对象，有的学生有一种错误观念：学习并且理解教学内容只是为了应付考试得高分、完成作业和平时老师的提问，并没有完全融入于课堂；老师讲什么，学生就听什么。老师滔滔不绝的“满堂灌”。仅仅按照教学参考书或标准答案去讲，一节课四十五分钟老师基本上都在一个人“战斗”，学生只充当着观众和听者的角色；老师机械性的讲课、布置作业、出题考试，而学生则机械性的听讲、完成作业、按照老师要求背知识点、参加考试，完全没有乐趣。这样的课堂教学过程，学生的学习积极性不高，对于语文学习的兴趣不足，参与度不够，更不用说创新能力的培养和发挥了。 2.美国课堂教学现状 在美国的语文课堂上，会出现和中国的课堂完全不同的局面。以学生为中心，重视学生作为学习对象的主体地位，老师是一个组织者和引导者，他们在课堂上讲解的时间不超过整堂课的一半，老师做的是对教学内容进行整合，精中求精，只把精华部分讲授给学生，剩下的一多半时间都留给学生，可以师生互相提问、共同讨论、各抒己见，教学氛围十分活跃、自由。甚至学生在上课期间可以随意走动，自由辩论，这大大提高了学生参与课程、研究学习的兴趣，并有利于激发并发挥他们的思维能力和创新能力。因为他们真正的目的不是考试得高分而是掌握知识并应用于实践。 为什么两国语文教学存在如此明显的差异呢？ 1.教学重点存在的差异 美国语文课学习的内容广泛，题材多样，教材比较注重知识面上的拓宽，不过分追求深度挖掘；重视培养学生的实践能力和创新思维，反对知识的死记硬背；重视学习自主性和独立完成能力等；他们有专门的语言艺术课程、演讲培养课程等，老师把精髓部分教给学生后，剩下的事就留给学生自己了，写研究性论文、课堂口才练习、查字阅读、归纳理论……，这种重实践、重思考的教学重点安排，是中国语文课考试——唯一检验成果的方式所不能相比的，也许会适得其反，教学效果也大相径庭。 2.教学模式的差异 在美国课堂，有些课程并不要学生急忙记笔记，需要的是学生用耳朵听、用眼睛看、用心思考，最后把自己的想法说出来，每学期他们都有专门的课进行自由讨论，发表不同见解，反对照搬照抄，反对教师替学生思考，课后，老师会把考点和值得记下来的内容做成ppt传给学生，以免学生错过真正有价值的事情，这种宽松的教学模式给学生大量的时间去独立思考、自由创新。而中国课堂内容容量大，老师的要求多，课堂气氛严肃紧张，老师讲得多，学生思考的少，一切以教科书答案为基准，考试答案必须与给定的标准答案一致，这是典型的教师为主的传统教学模式，使得学生形成思维定式、因循守旧、懒于思考的习惯。 除了这些原因，中国传统的思想、学生自身创新意识的缺乏等因素也在影响着中美学生创新能力之间差异的产生，缺乏创新，学生的思维就会停滞不前，学习效果永远不会有巨大的进步和超越。 现在，中国的语文教学已经实行了新课程改革，尽量将中国人的踏实刻苦与美国人的开放创新相结合，与美国高中语文教育模式取长补短，相互借鉴，在中学时代，培养创新能力不仅对学习有作用，而且对将来的社会生活也获益无穷。那么中国语文教学应采取哪些措施，来培养学生的创新能力呢？ 1.改进传统教学模式，以学生为主 在课堂上，教师充当组织者和引导者的角色，改变完全是老师讲课的模式，帮助学生获取知识后，学会怎样去发现问题、解决问题，鼓励学生说出自己的想法。同时课堂气氛应该搞活,使课堂活跃多姿多彩，引起学生探求知识的兴趣，激发学生的创新精神，不再