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浅谈激发儿童的美术创造力 【摘要】：儿童是充满幻想的，这是生命的原始创造力的源泉。作为教师要保护孩子的这种创造力，保护他们画画的兴趣和积极性。亲其师而信其教。教师还要与儿童保持良好的和谐的人际关系，营造融洽的课堂氛围，带领儿童多接触大自然，运用多种教学道具和手段，让儿童广泛涉猎，进一步激发儿童的创造力。 【关键词】：儿童 美术 创造力 艺术源于生活且能够创造生活，充满创造性的的艺术品才能震撼人心。儿童的思维尚未被局限，他们的思维是发散的，充满幻想和好奇的，也是充满创造的潜力的。怎样才能使儿童创作出更富想象力更完美的艺术形象呢？我认为这就需要想方设法激发儿童的创造力。不妨从以下几方面尝试： 一、保护孩子的原始创造力，增强其画画的兴趣 童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。 孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。 看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。例如，在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，本人启示以爱国旗为题。这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。一个孩子提问：“能不能画降旗？”我问：“为什么？”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想，我鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。我提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢？孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。画面集中，形象单纯，主题突出，并在邳州市相关儿童美术比赛中获得了一等奖。 儿童的天赋是一步步被激发出来的。不同的儿童的绘画功底不一样，这受许多因素的影响，但是兴趣是可以被培养和提高的。但在他们的潜力和天赋被激发之前，我们首先要保护他们幼小而敏感的心灵，保护他们的自尊心，保护他们的参差不齐的创造力，我们不必把成人的观点和评判标准强加给儿童，那样对他们是残忍的。 二、和儿童保持和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围 在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与儿童的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱儿童，理解儿童。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。 教师与儿童的接近度直接影响情感交流，教师与儿童的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进儿童参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于儿童中间，利用自己和儿童的空间接近度，促使儿童的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被儿童看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在儿童中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引儿童的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高儿童的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与儿童的接触中，一对一的教学更能激发儿童的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。 教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表