【教材分析与导入设计】2015高中物理（人教）选修3-1【教案】第1章 第3节-电场强度.docVIP

第1章 静电场 第3节 电场强度 本节教材分析 一、三维目标 （一）知识与技能 1、了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。 2、理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。 3、识别常见电场的电场线特征，理解匀强电场的定义及电场线分布特征。 （二）过程与方法 通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力 （三）情感、态度与价值观 通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 二、教学重点 掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。 三、教学难点 电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。 四、教学建议 教学中注意下面两种方法： 类比思维方法：电场是学生新接触的抽象概念，可结合初中已有的磁场概念对电场认识，并结合具体实例理解电场这种特殊物质。电场的叠加可类比力的合成。要明确电场线的特点并指出引入电场线的意义。 比值定义法：电场强度与以往学习过的物质的密度ρ=m/V、比热容C=Q/mΔt、导体的电阻R=U/I等类似，都是用两物理量的比值来定义的，它们有共性，凡是用比值来定义的物理量只与比值有关，而与比值中的两物理量无关。若比值为恒量，则反映了物质的某种性质。 新课导入设计 导入一 师：在我们所学习过的各种力中，有些力必须发生在相互接触的物体间，有些力可发生在不直接接触的物体间。请同学们回想一下，哪些力必须发生在相互接触的物体间？哪些力可发生在不直接接触的物体间？ 生：拉力、支持力、压力和摩擦力都是接触力，万有引力、磁力以及我们刚学的静电力不接触也能产生。 师：这些不直接接触的物体间的相互作用是如何发生的呢？历史上万有引力曾被认为是一种既不需要媒介，也不需经历时间，而是超越空间直接发生的作用力，并被称为超距作用。——牛顿不赞成这种观点，认为这种想法荒唐之极，但他没有提出自己的具体观点。因而超距作用的坚持者仍把万有引力当成是超距作用的典范。 上节课我们学习了真空中两个点电荷间相互作用的规律——库仑定律。它与万有引力定律极为相似，也遵循着平方反比的规律。两个电荷并没有相互接触，那么，它们是通过什么而发生相互作用的呢？ 是否像万有引力一样，也是一种超距力呢？——尽管当时多数科学家难于接受这样的观点，但他们未能解决这个问题。使人们摆脱这一困境的是英国物理学家、化学家法拉第。法拉第在实验中发现，电作用和磁作用跟电荷或磁体之间的介质有关。在不同介质中进行同样的实验，作用效果不同。这引起法拉第对电磁作用本质的深思。他认为，电力和磁力不可能是超越空间并与介质无关的超距作用，并提出：电荷或磁体在空间产生电场或磁场，正是通过场，才把电作用或磁作用传递到别的电荷或磁体。 本节课，我们来讨论电荷间的相互作用。 导入二 图片：雷电同时击中芝加哥市内两大标志性建筑物的可怕场景。 在自然课上同学知道雷电产生的本质实际上是带异种电荷的云层间的强相互作用，通过上节学习我们知道异种电荷相互吸引，同种电荷相互排斥，那电荷间的相互作用又是怎样产生的呢？学习完本节课就会了解其中的奥秘。 全 品中考网