《说课：DNA分子的结构》.pptVIP

DNA分子的结构 生物组 岳春光 DNA分子的结构 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 教材分析 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 DNA模型构建的历史 DNA分子结构的特点 制作DNA分子模型 核酸 DNA是主要的遗传物质 分子生物学 分子生物学 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 教材分析 物理学家 物理学家 物理学家 生物学家 生物化学家 化学家 物理学家、 晶体化学家 学情分析 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 重点难点 了解DNA结构发现的过程。 概述DNA分子结构的特点。 构建出符合DNA分子结构特点的模型。 运用碱基互补配对原则正确计算各碱基数量及比例。 重视学科交叉的思维模式 重视团队协作的方法 DNA分子结构特点（碱基互补配对原则） 制作DNA分子模型 深刻理解学科交叉 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 教学过程 教学反思 教学分析 教学策略 导入新课 探索新知 巩固延伸 引出DNA分子结构发现史 资料一 资料二 资料三 资料四 …… 尝试构建模型 分析、修改、拆分、补全 加深对DNA分子结构特点的理解 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 这一切都基于DNA分子结构的阐明。 近年来分子生物学取得了重大进展： 那么DNA分子结构又是怎样的呢？ 这还要从一本传奇的小册子说起…… 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 一本传奇的小册子 物理学和化学原则上可以诠释生命现象； 基因是一种非周期性的晶体或固体； 遗传信息应当储存在大分子的排列顺序当中 ——埃尔温·薛定谔 沃森和克里克就是在这本小册子的感召下投身到DNA结构的探索中的…… 沃森和克里克着手解决DNA分子结构时所掌握的信息有哪些呢？ 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 1911年，美国的生物化学家莱文（P．A．Levene）和琼斯（W．Jones） ——DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，四种脱氧核苷酸分别含有A、T、G、C四种碱基。 活动： 请同学们试着用手中的脱氧核苷酸构建DNA分子模型。 在这样有限的资料下沃森和克里克跟大家一样无从下手！ 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 20世纪50年代，伦敦大学物理学家威尔金斯和化学家富兰克林得到了DNA的X射线晶体衍射图像。 X射线衍射图谱 沃森和克里经过数次尝试后，终于确定DNA分子应为： 磷酸—脱氧核糖交替排列的骨架在外部 碱基在螺旋内部 双链螺旋 请大家根据以上资料，尝试构建这个双链模型！ 哪一种排列方式更加合理呢？ 碱基与碱基之间可以形成氢键 DNA分子的两条链通过碱基间的氢键联系在一起 1、请问大家可以从以上信息推测出什么？ 2、请根据你的推测修改模型。 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 那么正确的配对方式应该是怎样的呢？ 查尔加夫 （E．Chargeff） 1948年，美国著名的分析化学家查尔加夫访问剑桥大学，沃森和克里克从他那里得到重要信息： A=T G=C 1、推测：碱基间应该有怎样 的配对规律？ 2、请根据你的推测修改模型。 碱基数量关系 这样的模型是否就是正确的呢？ 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 发表论文 1953年，沃森和克里克撰写的《核酸的分子结构——脱氧核糖核酸的一个结构模型》论文在英国《Nature》杂志上发表，引起了极大的轰动 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 5个碱基对 A—T 3对 G—C 2对 4个碱基对 A—T 2对 G—C 2对 4个碱基对 A—T 3对 G—C 1对 碱基对数量不同 碱基对比例不同 如果碱基对数量和比例都相同，两个DNA是否一定相同？ 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 【条件】假设某DNA分子有16个碱基，其中腺嘌呤（A）占12.5% 1、请计算四种碱基（A、T、G、C）各自的数量 2、修改刚才的构建的模型，使其与以上条件相符 碱基对数量和比例相同但排列顺序可能不同 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 一个DNA分子内部两条链间有什么关系？ 每个大组成员均分为两个小组，同时将各组双链DNA模型拆分为两条单链，每个小组持其中一条，然后利用剩下的材料将其补全成双链。 一个DNA分子变成了两个一模一样的DNA分子，这意味着什么？ 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 DNA的复制 教学策略 教学过程 教学反思 教学分析 重点关注： 1、探究性学习 2、科学史 3、学科间联系 充分利用构建的模型（对比、修改、拆分、补全） 注重代入感，与模型构建同时进行 引入《生命是什么》 DNA分子的结构 一、DNA分子结构的发现史 二、DNA分子结构的特点 1、双链螺旋