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《勾股定理》教学简案 课题 勾股定理 授课类型 新授 教 学 目 标 知识与能力：1.掌握更多的勾股定理的证明方法； 2.了解一些勾股知识. 过程与方法：培养观察、猜测、搜索能力，以及分析和解决问题的能力. 情感态度和价值观：1、体验探究知识获取成功的乐趣。 2、增强民族自豪感. 教学重点 本课重点是掌握勾股定理的内容及其应用 教学难点 对于勾股定理一些证明方法的理解。 教学方法 多媒体教学法 兴趣引导法 观察发现法， 媒体使用 网络 多媒体 学习方法 自主学习法， 合作探究法 教学流程 教学环节 教学内容 教学目的 （一） 创设情景 引入新课 今年夏天我国的南方地区遭受了一个名为“莫拉克”强台风的袭击，给很多的地区遭成了重大的损失。其中经电力部门的统计，有超过了40%的电线杆被台风刮断了，为了尽快恢复电力供给，电力部门决定尽快的将断裂的电线杆换成新的。于是出现了如下的一个问题， 一根电线杆在离地面5米处断裂，电线杆顶部落在离电线杆底部12米处，为了尽快换上新的电线杆，工人们必须知道原电线杆的长度，你能帮他们解决这个问题吗？ 12米 电线杆折断之前的高度=BC+AB=5米+AB的长 引情激趣 导入新课 问题的设计学生会迅速地寻找解决问题的方法，但用以有的知识无法解决，教师自然引导学生需要用到勾股定理的知识来进行计算，从而导出新课. 这样设计的好处是：问题导入可以充分地调动学生的学习的好奇心和求知欲，使学生更快地投入到这节课中来。 （二） 我发现 我探究 在方格纸上,画 一个顶点都在格点 上的直角三角形;并分别以 这个直角三角形的各边为 一边向三角形外作正方 形,计算以斜边为一边的正 方形的面积. 此环节的设计目的是让学生各自画出大小不同的三角形，为了接下来的活动做好铺垫。 观察所得到的各组数据，你有什么发现？ 这2个环节通过多媒体可以让学生比较清晰的感受到以斜边为边的正方形的面积如何求解，并对接下来的勾股定理的得出打好基础。 勾股 赏析 我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三，股等于四，那么弦就等于五，即“勾三、股四、弦五”，它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中。 让学生了解到勾股定理的历史，使学生产生民族自豪感 环节三：我发现，我应用 (1) 已知：a=6，ｂ=8，求c；　 (2) 已知：a=40，c=41，求b； (3) 已知：c=13，b=5，求a； (4) 已知: a:b=3:4, c=15,求a、b. 2、在波平如静的湖面上,有一朵美丽的红莲 ,它高出水面1米 ,一阵大风吹过,红莲被吹至一边,花朵齐及水面,如果知道红莲移动的水平距离为2米 ,问这里水深多少? 本环节我设计了由简单到复杂的有层次性的习题，通过系统的习题配备，能够使学生对于勾股定理能够进一步的进行夯实 反思 与 收获 知识：勾股定理如果直角三角形两直角边长分别为a、b，斜边长为 c ，那么 . 方法：1. 观察—探索—归纳—猜想—论证—应用； 2. 面积法； 3. “割、补、拼、接”法. 思想：1. 特殊—一般—特殊； 2. 数形结合思想； 3. 转化思想； 4. 方程思想. 在探索、验证勾股定理的过程中，教师适时对学生的学习情况进行评价．如学生的情感态度、探究的积极性、探究的效果等. 板 书 设 计 §1.1 探索勾股定理 结论1： 验证勾股定理的方法 结论2： 练习讲评 勾股定理（结论3）： 《勾股定理》 教学简案 哈尔滨市热电学校 王鹏 C A 5米