第七单元导学案(定稿)A3.doc

姓名 学号 班级 学校 小学三年级(上)语文导学案 学习内容 20.军神(第1课时) 上课时间： 月 日 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3.理清课文思路，初步了解课文内容。 学习重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。 难点：理解由生字组成的词语。 学　　习　　过　　程 备注 一、学情调查 1.正确下列词语：土匪麻醉 诊所）））））（1）为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？（2）本课写了刘伯承是一位伟大的军神，作者为什么花那么多的笔墨描写沃克医生的态度变化划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 组内交流，后组长汇报。教师适时点拨。 三、学习板块（二） （一）合作探究——精读课文，悟“军神” 1.自由读1---6自然段，用不同符号勾出描写刘伯承和沃克神情、动作的词语。 2.抓住所画的词语，朗读有关句子，想一想你从中感受到了什么？ 提示：（1）抓住描写刘伯承言行的词句，理解、体会刘伯承的顽强意志和坚强精神。 （2）抓住描写沃克医生态度变化的词句，理解，认识沃克医生态度的转变衬托了刘伯承精神的伟大。 （二）展示交流 1.展示朗读自己印象最深的句子，并说说自己的感受与体会。 2.学生再次读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！ 四、学习板块（三） （一）合作探究——回归整体，会“军神” 学习引导： 1.多种形式分角色练读课文。（同桌、小组、分组等形式） 2.课文主要向我们讲述的是军神刘伯承的故事，可是作者却用了很重的笔墨在描写沃克医生的动作、语言和神情，这是为什么呢？ （二）展示交流 上台分角色朗读课文。 五、达标检测 阅读课文第五自然段，完成练习。 1.从（ ）可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。 2.这里的年轻人指（ ），他自称自己是一名（ ），手术后沃克医生却称他是“军神”。称他是“军神”的原因是（ ）。 六、总结提升 1.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这一次手术，课后搜集刘伯承的故事，在班级交流。 2.我们通过一首诗来表达我们的崇敬和怀念之情英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 3.正确、流利地朗读课文中的重点句，体会人物的内心情感。 学习重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。 难点：理解由生字组成的词语。 学　　习　　过　　程 复备栏 一、学情调查 1.文中的掌声是（谁）送给（谁）的。 2.课文中一共出现了几次掌声？ 二、学习板块（一） （一）合作探究——初读课文，认读生字词 1.自由轻声地读课文，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2.读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 3.继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请再读一读生字并记住它。 4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。 困境 愿意 轮流 忧郁 落下 渐渐平息 注视 持久 讲述 犹豫 骤然间 经久不息 在小组内读一读。 5.练习正确流利地读课文。同桌互读互查，注意正音。 6.组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。 （二）展示交流 1.交流字词学习情况。 2.朗读课文（相机评价，是否正确流利）。 三、学习板快（二） （一）合作探究——读课文，了解课文大意。 学习引导： 默读课文，思考这篇课文讲的这件事，小英给你留下了什么印象呢？你是从哪里看出来的？把句子找出来读给同桌听听。（注意正音） （二）展示交流 1.说说这篇课文的主要内容。 2.正确、流利地读读自己喜欢的段落。 四、学习板快（三） （一）合作探究——生字的书写 学习引导： 1.仔细观察每个字的各个笔画在田字格中的位置以及闭起眼睛想想每个生字在田字格中的位置，想不起来就看一眼。就这样，想一想，看一看，看一看，想一想，直到你记住它在田字格中的位置为止。 再拿起笔来描一描，要求每笔都要到位。 在田字格下面的空白处，把每个字都临写一遍，力争写美观。 况（ ） 镜（ ） 愿（ ） 低（ ） 矿（ ） 境（ ） 原（ ） 底（ ） 六、总结提升 掌声的力量是巨大的，在你的生活中，你给别人鼓过掌吗？是在什么情况下？你得到过别人的掌声吗？你当时的心情怎么样？ 小学三年级(上)语文导学案 学习内容 21掌声(第_2_课时)