简明高等教育学第二讲10.pptVIP

第四节 高级专门人才类型 高等学校以培养高级专门人才为目标，随着社会的发展和高等教育多样化，高级专门人才的类型也趋于多样化。我们可以按一下分类来进行讨论。 （一）精英人才与一般人才 （二）学术人才与实用人才 （三）通才与专才 第二节 高等学校教学原则 一、教学原则概述 ※教学原则是根据教学的目的和规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。 ※教学原则有多方面来源： 1、是教学原则成功经验的概括和总结； 2、教学原则来源于对教学规律的认识； 3、教学原则也可能是某种教学思想或理论的产物 * * 高等教育学 第二讲 二〇一〇年十一月 简明 第二讲 第五章 高等教育目标 第六章 高等学校专业与课程 第七章 高等学校教学过程与原则 第五章 高等教育目标 高等教育目标是高等教育工作的出发点和归宿，也是教育活动的总方向。实质就是要将教育对象培养成什么样的人的问题。 马克思主义关于人的全面发展学说是高等教育目标的、理论基础，社会需要与个人需要的辩证统一是我们制定高等教育目标的依据。 高校的培养目标有不同的层次、科类、专业要求。高校在人才培养过程中要处理好精英人才与一般人才、学术人才与实用人才、通才与专才之间的关系。高等教育目标的法规表述在不同时期是有所区别的。 第一节 高等教育对象 要认识和了解高等教育目标的相关内容，首先要认识和了解受教育对象。众所周知，高等教育对象随着终身教育的理念逐步深入人心，受教育面由青年到老年受众面是极其广泛的。而我们这里的讨论仅限于普通高等学校的受教育对象，主要是指18岁以上的年轻人。这一时期的青年身心特点值得教育者重视和研究。 一、大学生的一般身心特征 （一）大学生生理发展的特征 ※成长过程中的身体生长高峰期： 1、0-1岁之间 2、13、14岁-17、18岁之间（大学生已经进入了第二生长高峰期的后期阶段）显性特征比较明显：身高体重基本长成；性机能逐渐成熟；神经系统发育接近成人水平。 （二）大学生心理发展特征 可以从心理过程和个性心理特征两个方面描述： 1、大学生心理过程特征： ※注意力指向或集中时间较持久（160分钟以上） ※以逻辑记忆为主 ※由抽象逻辑思维为主向辩证逻辑思维阶段发展 2、大学生个性心理发展特征： 个性是人的各种稳定而独特的心理特征及行为方式的总和。 ※个性的意识倾向性 ※个性心理特征 二、大学生的身心特殊性 （一）具有较高的智力水平 （二）具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面 （三）具有较好的品德修养 （四）具有较为远大的理想 （五）面对的压力较大 （六）心理成熟度不高 第一节 高等教育目标的内涵 教育目的中规定了要把受教育者培养成什么样的社会角色、具有什么样素质的人这样一个带有根本性的问题。 教育目标则更多的是指人才培养的质量与规格。 二者的区分并非泾渭分明。通常我们将教育目标分为广义和狭义。广义的教育目标即教育目的，狭义的教育目标则指各级各类学校、各专业的具体培养要求。 如果问什么是高等教育目标？ 高等教育目标是指高等教育培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格。 一、高等教育目标的性质 （一）高等教育目标具有主观性质 Why? 因为高等教育目标，是存在于人的头脑中的一种观念形态的东西，是教育活动所要培养的未来“人”在教育者观念上预先建立起来的主观形象。 但是高等教育目标决非随心所欲空想的结果，在制定高等教育目标时，是以社会需要和个人需要的辩证统一作为依据的，因此，高等教育目标主观性是有其客观性基础的。 ※高等教育目标要以客观现实为前提，以客观因果性和规律性为根据。 ※高等教育目标通过教育实践作用于受教育对象，将这种教育观念在对象身上客观化、现实化。 （二）高等教育目标还表现出很大的复杂性。这种复杂性表现在两个方面： ※表现为对“人”的理解的复杂性上； ※表现在教育主客体的复杂关系上。 二、高等教育目标的意义 高等教育目标的意义是由它的性质所决定的。具体表现在以下三点： 1、是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用。 2、是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。 3、是高