以信息化破解课堂教学危机.ppt

让信息化真正改变教学方法、改变课程、改变课堂、改变习惯 出台措施确保信息化顺利实施 让信息化真正成为老师和学生的需要 周鑫燚 电话 QQ：408615355 以信息化破解课堂教学危机 以成都师范学院为例 四川省教育信息化应用与发展研究中心 成都师范学院 教育信息化推进办公室 周鑫燚 我们的思考： 需要什么样的信息化 需要什么样的信息化 虚拟化 。。。 云技术 数字校园 一卡通 大数据 移动互联 需要什么样的信息化 需要什么样的信息化 互联网 + 教育 = ? 互联网 + 学校 互联网 + 教师 互联网 + 学生 互联网 + 课程 需要什么样的信息化 互联网思维 + 我们需要什么样的信息化 开放 平等 体验 教育信息化需要 互联思维网 需要什么样的信息化 为什么IT改变了几乎所有的领域, 却唯独对教育的影响小得令人吃惊? 史蒂夫·保罗·乔布斯（1955.2.24—2011.10.5） 需要什么样的信息化 核心理念：深度融合 革命性影响 关键思路：应用驱动 机制创新 推动机制：项目-常态，体系 参与机制：多方参与 管理机制：统筹规划 深度融合 应用驱动 革命性影响 需要什么样的信息化 从“物”到“人”，转换信息化的焦点 从基础设施到能力体系，转变发展方式 从边缘到中心，助力破解教育发展的难题 从项目到机制，推进可持续的发展模式 从政府到社会，凝聚多方参与的协同力量 我们的尝试：信息化课程与教学改革 问题与挑战 大学课堂教学危机 问题与挑战 重教师单向灌输 轻师生互动交流 重教师教学积极性 轻学生学习积极性 重传统授课方式 轻现代教学技术与手段的整合 89.6% 9.4% 94% 问题与挑战 碎片化 连通主义 云学习 媒体 替代 流程 再造 结构 变革 深度融合 智 慧 教 育 多媒体 1、MOOCS慕课 2、微课 4、翻转课 3、智慧课 MOOCs的发展与反思 《纽约时报》2012年底发表文章称这一年为MOOC元年,将推动高等教育革命、甚至取代实体大学课堂（Pappano, 2012） 《纽约时报》2013年底：MOOCs的初步应用结果令人失望，促使人们重新思考大学教学如何更好地利用互联网（Lewin, 2013）。 建设具有中国特色的MOOCs 教育部4月28日出台：《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》 建设 认定 应用 规范 培训 学分 平台 MOOCs 学习管理 优质教学资源 知识碎片化 混合式教学 学在课内，习在课外 翻转课堂 学在课外，习在课内 知识的传授 课堂外，采用最合适的方式 知识的内化 课堂内，利用宝贵的师生交流 翻转课堂 微课 微课+翻转课堂 微课+慕课 微课如何运用？ “微课”是指时间在10分钟以内 有明确的教学目标 以流媒体展现 集中说明一个问题 简短且完整的教学活动。 微课 确定选题 教学策略 艺术表达 工具选择 学习借鉴 微课 微课 教师：设计微课、学习任务书；从课堂上讲授为主转变为辅导为主； 学生：根据学习任务书的指导自主学习微课； 课内（A）：师生面对面互动交流为主； 课外（B）：学生自主学习为主。 实施微课教学的要点 微课 辅助教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录及其视频切片； 这些不是“微课” * 翻转课堂混合教学是学校教改主流 微课成为课程体系的重要组成 微课 智慧课 教育信息化 深度融合 智慧教育 智慧课 智慧课 生动 互动 主动 自设学习目标，随时调整改进与补充 我们的措施：强力推进教育信息化深度融合