倒数的认识 课件 陈天华 参赛作品.ppt

先计算，再观察。 = 3 8 8 3 × 1 1 1 1 5-4= 9÷9= 0.7+0.3= 补数 邻数 镜数 ？ 倒数的认识 伊宁市第26小学 陈天华 自学提示： 1、自学课本第28完之后，请同桌试着说一说。 （ ）是（ ）的倒数。 （ ）和（ ）互为倒数。 2、什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？ 找朋友： 好朋友，手拉手 5 3 6 1 1 2 7 7 2 0 你是怎样找一个数的倒数的？ 3 5 2 写出下面各数的倒数 11 4 9 16 8 7 15 4 35 4 11 16 9 7 8 4 15 做一做： 35 1 说出下列各数的倒数。 的倒数是( ) 。 ⑴ 的倒数是( ) 。 ⑵ 的倒数是( ) 。 ⑷ 的倒数是( ) 。 ⑸ 的倒数是( ) 。 ⑶ 的倒数是( ) 。 ⑹ ? ? ? √ 先说出每组数的倒数，再说一说你发现了什么规律 ? ⑴ 真分数的倒数一定大于 1，大于它本身 。 大于 1 的假分数的倒数一定小于 1，小于它本身 。 。 不为 0 的整数，它的 倒数是分子为1的真分数，小于它本身。 ⑵ ⑷ ⑶ 分子是 1 的分数，它的倒数一定是整数，大于它本身 。 。 说出下列各数的倒数。 的倒数是( ) 。 ⑶ 的倒数是( ) 。 ⑵ 的倒数是( ) 。 ⑴ 先化成分数 再求出倒数 化成带分数 求出倒数 化成假分数 先化成假分数 再求出倒数 拓展思考： a = b =c (a、b、c不等于0)，a、b、c三个数中最大的是（ ），最小的是（ ）。 × × 备注与说明： 第一张片的设计意图：顺势揭题，我们今天就来研究倒数(出示课题)，以上让学生自己提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的过程中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。这样也为形成倒数的概念作好铺垫。 第三张片子的设计意图：此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。 第二张片设计意图： 出示课题 第四张片子的设计意图：创设问题情境：“找朋友：好朋友，手拉手”，1的倒数，0有没有倒数?这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。因为通过自学学生很容易找到，这样我们的很多学生都会有成就感。学习的 兴趣会更浓厚 。 备注与说明： 第五张片的设计意图：此环节是巩固练习的第一题，在刚刚教师板书完找一个数的倒数的方法后，引导学生再仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”强调到数可用“—”表示，不能用=表示。 第八张片的设计意图：此环节是进行一个拔高练习，让学生分别对真分数，假分数，整数的倒数与原数进行比较，为学习分数除以分数作好铺垫。 第七张片的设计意图：本设计围绕易混易错之处，让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力，同时学生的思维也得到训练。这样也巩固了概念。 第六张片的设计意图：是让学习能力较弱的学生能有机会施展一下，提高他们的学习兴趣。 备注与说明： 第九张片的设计意图：此环节是拓展学习带分数和小数的倒数的求法，对于能力强的学生是一种展示，对于学习有困苦的孩子也是一种模仿学习。这也是为分数除法做好准备。 第十张的设计意图：此环节也是拓展练习，这样类型的问题我们应该有怎样的思考方式。今天学习了倒数可以很快的解决此类问题。对于全班学生都是一个提高。 备注与说明：