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会计双语教学中多元智能法运用策略分析 吴向阳 （上海立信会计学院财务管理系，上海２０１６２０） 【摘要】加德纳教授提出的８种不同智能在会计双语教学中的运用还是尝试，本文对多元智能 法在会计双语教学中运用的理论基础作了分析，对于在会计双语教学中的效果和策略做了逐一的评析， 指出会计双语教学课堂应采用多元的智能策略，以培养更适合经济发展的会计人才。 【关键词】多元智能；会计双语教学；策略 一、引言 会计专业双语的教学经过了近二十年的探索和实施，对会计专业课程的完整设置和会计教学改革起 到了很好的推进作用，许多设有会计学专业的高校从适应市场经济和现代管理的需要，以培养“宽口径、 厚基础、强能力、高素质”的复合型、创新型、应用型、国际型会计人才出发点，对会计双语的课程设 置与教学进行了很多有益的尝试，但随着国内外会计市场的竞争激烈程度加剧，作为向社会培养和输送 高素质会计人才的现代会计教育，尤其是沿海发达地区大学本科会计专业的双语教学，更要面临许多需 要探索和改革的问题。其中，如何提高会计双语教学的真实效用，着力提高会计专业课程体系中双语课 程的设计合理度，提高学生对会计信息反应的敏捷度，对于我国未来会计人才的知识技能结构以及人才 的国际竞争力起着决定性的作用。多元智能法在会计双语教学中的合理运用将有利于培养未来成功的会 计专业人才，会计双语教师应该在教学中的运用多元智能法，提高会计学生的综合的人才结构，充分发 挥学生个体在会计领域的国际交流能力。 二、多元智能法的基本理论介绍 多元智能理论于１９８３年由哈佛大学教育学教授霍华德一加德纳博士创建，提出８种不同的智能，更 为广泛的诠释了人的潜能。这些智能包括： １．语言智能：是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。 ２．逻辑—数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。 ３．空间智能是指人们利用三维空间的方式知觉到外在和内在的图像，，能够重视、转变或修饰心理 图像进行思维的能力。 ４．肌体—运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。 ５．音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。 ６．人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。 ７．内省智能是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引导自已的人生。 ８．自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造 系统的能力。 加德纳教授认为，每个人都具有多元智能的潜能，即八大智力和能力。尽管每个人在这些智能上的 表现各有差异，但只要通过不同的方式整合和运用，并给予适当的鼓励和指导，大多数人的智能可以发展 一２１８一 到充分胜任的水准，从而达到完成不同的工作及解决不同的问题的目的。加德纳教授认为，就智力的本 质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所 需的有效产品的能力。” 目前，多元智能法在西方国家的运用已经比较普遍并得到了广泛的认同，办学方针和理念有了重大 的转变，这一理论提议教师应该培训成能够用合作学习、角色扮演、多媒体、实地考察、内省等多种方 式上课；我国的中小学中多元智能的理论正在得到推广，数以百计的学校正在运用这一理论重新设计起 教育学生的方法。但令人遗憾的是：在会计双语教学中，绝大多数的学校依然还在用枯燥乏味的老办法 实施教学，讲课只注重数理一逻辑和知识的整理方面，并没有达到调动学生多方面潜能的目的。 三、会计双语教学中多元智能法运用评析 当前，我国会计教学中一般都在运用机械记忆的方法，只强调老师讲解，学生记忆，课后完成作业 的基本形式，在此基础上培养的会计队伍是很难有创新的潜力，所以，笔者认为，会计专业双语教学运 用多元智能的方法可以改进目前的这方面的不足，改变目前会计教育的现状，多元智能法是建立在全面 提高学生的综合能力上，以充分发挥学生独特的智能特长为出发点，在社会发展多元化的环境中更注重 对学生知识结构和多种能力的提升。因为社会发展的多元化对会计人才的综合素质提出了更高的要求， 世界经济的全球化趋势必然要求人才的多元化，多元智能法也是应对知识经济日益发展变化最有效和最 适合的方法之一。 会计双语教学中运用多元智能法，通过教师将教学环节分解，这将会改变会计课堂中单一知识传 输的现状，通过以八大智能要素为线索，将八大智能元素连续运用，将会改变会计专业学生的一贯思维， 使他们上课过程思想更加集中，反应更加活跃，并且更加有意识地产生创新的思维过程和思维成果， 同时还可以使通过内省智能意识到自身在思维过程中的不足，并进行及时的修正。运用多元智能法进 行会计双语教学的最大好处是为学生运用语言来思考复杂问题提供了广泛而有力的智能思维框架。因 此，在会计双语课堂教学中必须调动学生