关于资优生成长共同体培养模式的探索分解.docVIP

昌邑一中资优生成长共同体模式及管理办法 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。普通高中要 “推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径”。基于我们学校的现实，我们提出了“资优生成长共同体培养模式”。 资优生，从广义上说，是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，是指资质特别优秀的学生或学生群体。共同体是基于，是教师、学生、家长、校友、其他社会资源如大学、初中、小学、兄弟学校或教育培训机构等共同组成的围绕形成的共同体，共同体成员围绕共同的目标，共享互促，荣辱与共，使教育本身获得最优质的融合和超验升华。共同体共同体导师的主要职责有：②定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。③注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。④面批面改，进行针对辅导答疑解惑，解决疑难问题固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。⑤为及时提供有关信息资料，有效把握动向。⑥每周与所指导的学生至少谈心一次，做必要的心理辅导，使学生压力，迎接挑战挖掘非智力因素，激发学生斗志。为民族复兴而学达天下,为家庭幸福而立德至善,为终身发展而博雅笃行,为团队使命而恪诚允公要努力提升的非智力因素提倡自主学习、超前学习勤于思考善于钻研强化的勤奋刻苦意识努力提升的学科素从西方教育史来看，人们把课程看作是教育运行的通道、跑道。这个看法至今仍然是科学的，它反映了课程的真谛。说到底，课程就是实施学校教育的载体和有效途径。从终极意义上讲，课程在学校教育中具有核心地位，学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程而展开的。课程建设与课程实施看作学校教育的核心工作课堂教学是学校教学工作的基本形式是学生获取知识的主要渠道是实现素质教育的主要阵地课堂是提高教学质量的关键落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标