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家庭教养方式对小学低年级学生同伴交往能力的影响研究 -----以贵阳市尚义小学为例 文献综述 姓　　名：尚宇芯 学 号：110405402032 专业班级：11级小学教育二班 指导教师：李卫英 摘要：根据国内外研究者的研究表明，家庭和同伴是小学低年级学生最先接触到的环境和群体，对于刚踏入学校的低年级学生来说家庭教养方式对其的同伴交往能力有着重要的影响。最常见的家庭教养方式大致可分为:溺爱型、专制型、纵容型、民主型不同的家庭教养方式使得低年级学生有不同程度的交往能力，最终直接影响着低年级学生的同伴关系。良好的同伴关系对小学低年级生健康快乐地成长具有重要意义，而在与同伴的交往中，小学低年级学生较强交往能力能够让他们掌握与相处的各种技巧,能够学会谦让、、合作等良好的社会化交往技巧，具有良好同伴关系。关键词：家庭教养方式同伴交往能力；美国临床心理学家戴安娜·鲍姆林德戴安娜·鲍姆林德认为可以把父母教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待儿童的情感态度，即接受----拒绝维度；其二是父母对儿童的要求和控制程度，即控制----容许维度。在情感维度的接受端，家长以积极、肯定、耐心的态度对待儿童，尽可能满足儿童的各项要求；在情感维度的拒绝端，家长常以排斥的态度对待儿童，对他们不闻不问。在要求与控制维度的控制端，家长为儿童制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求，在要求与控制维度的容许端，家长宽容放任，对儿童缺乏管教。根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型（接受+控制）、专断型（拒绝+控制）、放纵型（接受+容许）和忽视型（拒绝+容许）。不同的教养方式无疑会对形成产生重大影响。[1] [2]，有学者用“养育方式[3]” 有学者用“抚养方式[4]”。目前普遍接受的为父母教养方式或家庭教养方式[5]。西尔兹[6]对379个新英格兰学龄前儿童的家庭进行研究,通过分析父母教养方式对儿童的依赖性、攻击性以及道德心等方面的影响,提出了父母教养行为的两个重要概念:温暖和控制。笔者认为家庭教养方式理解起来有如下几个层次的含义:一是家庭教养方式是父母对子女的教养态度和感情,它反映了亲子互动的性质,具有跨情景稳定性和明确的教养目的。二是家庭教养方式是父母各种教养行为的特征概括,由于家庭成员的生活经历、文化修养、思想立场、个性特征以及家庭背景不同,所表现出来的家庭风格不尽相同,父母在教育子女的言谈、举止和态度具有相对稳定性的行为风格,对子女的社会化过程产生重要的影响。三是家庭教养方式是在家庭感情氛围中表现出来的。儿童的态度、感受、认知和一般行为可能反映出家庭中占优势的感情氛围。如果子女处在和谐、欢乐、紧张而有秩序的家庭,并从他们的家庭中获得安全感,将使他们顺利地适应生活中的各种要求和解决遇到的问题。如果家庭以惩罚、混乱、过分的严厉为特征,具有一种消极色彩,子女发生问题的可能性比较大,这取决于父母的感情、思想文化修养和科学的教育观念和教养态度。 20世纪60年代后期以来,鲍姆林特[7]在观察研究的基础上提出三种教养方式类型:专制型、权威型、放纵型。研究发现当父母的行为不一致时,权威型的教养行为有利于女孩子的独立性及目的性行为的形成和发展。同专制型和放纵型父母的控制相比,权威型父母的控制更有利于形成男孩子的社会责任感和女孩子的成就倾向。权威型家庭中的儿童自信、和善、具有良好的社会适应能力,对同伴热情、友好,父母的权威性体现在给儿童制订严格的行为准则,并清楚地说明对子女施加限制的原因。研究思路的特点是坚持成人塑造儿童的单向决定观。但是,拜尔[8]发现儿童天生气质上的差异会影响父母的教养行为,并开创性地提出了双向模式说,试图揭示亲子关系的双向互动机制,从而引发了整个70年代儿童个性特征对父母教养方式影响的研究,研究思路由单向决定观逐渐向双向互动观转变,研究取得了丰硕的成果。国内的相关研究从80年代开始兴起,最常见的是参照鲍姆林特的分类,将家庭教养方式分为放纵型、溺爱型、专制型和民主型。国内外心理学家运用实证法对父母教养行为的类型模式及其对儿童社会化的影响进行了有意义的探索,取得了令人瞩目的成就,值得我们学习和借鉴。 20世纪70年代以后,心理学研究思路逐渐出现生态化的趋势,即强调在现实生活中、自然情景下研究儿童的心理和行为,研究自然、社会环境中各种因素的相互作用,从而解释他们心理发展与变化的规律。这种方法拓宽了研究的范围,增进了人们对影响家庭教养方式的因素的理解,打破了传统研究中实验方法占统治地位的格局,有助于对环境和行为的控制,有助于研究个体发展与环境之间的关系。斯梅塔纳和努契分别在1995年和1996年的研究中得出结论父母的教养行为应该遵循多方面关注儿童社会性发展的原则,而不是过多的