河南省洛阳市中成外国语学校高中历史必修一《第1课 夏商周的政治制度》课件.pptVIP

课前十分钟预习： 1、商朝政治制度特点： 2、分封制的含义、作用 3、宗法制的含义、目的、特点、作用 4、宗法制与分封制的关系： 5、早期政治制度的特点 2、宗法制 宗法制的目的是什么? 宗法制的特点是什么? 宗法制的核心是什么 宗法制起了什么作用？ 3、礼乐制度 什么是礼乐制度？ 有什么作用？ 通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是： 1 周王室—周王正妻所生之子 2 周王室—周王嫡长子，嫡长孙 3 诸侯国—诸侯嫡长子，嫡长孙 4 卿大夫封地—卿大夫嫡长子，嫡长孙 A.1234 B.123 C.234 D.23 高考链接 1．（2012年浙江文综历史，13）中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断（ ） ①晋国是姬姓封国 ②晋燕两国可以通婚 ③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2（06年高考广州卷26 . 13分 ） 材料一 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。(豆:古代盛食器具) ——摘自《礼记》 材料二 凡进食之礼，……食居人之左，羹居人之右。(食，干饭类食品；羹，有浓汁的食品) ——摘自《礼记》 以饮食之礼，亲宗族兄弟.。……以飨燕之礼，亲四方之宾客。(燕通宴) ——摘自《周礼》 材料三 羹之有菜者用梜,其无菜者不用梜。(梜，筷子) ——摘自《礼记》 材料四 考古发现的战国以前的餐叉。  据王仁湘 《饮食与中国文化》 上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。(不得直译或摘抄原文)(13分) 评分说明：本题主要考查考生由表及里、由此及彼、最大限度地获取有效信息，分析历史现象的能力。第一层次，要求考生从材料中直接提取有效信息。答对5个要点给8分，答对4个要点给6分，答对3个要点给5分，答对2个要点给3分，答对1个要点给2分。如超出要点，但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过8分。第二层次，要求考生在第一层次的基础上，通过分析，找出信息间的某种联系。答对3个要点给5分，答对2个要点给4分，答对1个要点给2分。如超出要点，但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过5分。 参考答案中的“第一层次的信息”实际上就是四个材料直接描述和展示出来的显性信息的提取和归纳——有豆、筷、各种叉子等食具；有食、羹两大类食品及其在享用时摆放的位置；宴请不同的人有不同的规格和不同等级的人在器具的使用上有不同规定；这些都被归属于“礼”的范畴等等。将这些显性信息与已知的各种知识联系起来，可以做出很多推理，得到不少深层信息——如果与“风俗是一种大家都认可或遵守的行为”相联系，可以得出“周代已经有了用礼来规范的饮食风俗”；如果与“对不同身份或远近的人在食品及其盛器的质量、数量或者座位的不同规定，反映了一种比较严格的高低贵贱、亲疏远近的观念”相联系，可以得出“周人有着严格的高低贵贱、远近亲疏的身份区别”；如果与课本已阐述过的“宗法制”相联系，可以得出“周代的宗法制有着非常严格的规定，在实践上一直到以礼入食”和“这种礼食文化反过来有利于强化宗法制或宗族的观念”；如果与“周代是我国比较早的朝代相联系”，可以得出“我国食文化在其起源时就有礼仪这个人文社会的特征”……。以上都是把材料中的表层信息和已有的知识相联系的结果。如果分开来联系，还可以得出其他的信息，比如，仔细观察图中的叉子，还可以得出“不同的形状的叉子与他们吃的食物和烹调方式有关，周人可能常吃比较有韧性的食物（如肉食）和成块地烹调”或 “在古代，中西食具可能有着相同的原型”等等。另外，还可以与加工这些叉子的技术相联系，得出周人工具加工技术与工艺方面的信息。这些都应当属于评分规则中“言之有理”，“可酌情给分”的答案。其实，这种“联系”方